2019.07.19与范县教育人共话教育(四)-文档.pptVIP

学会做人，做幸福的人，幸福地做人；学会做事，做完整的事，完整地做事。 学会做人，做幸福的人，幸福地做人；学会做事，做完整的事，完整地做事。 学会做人，做幸福的人，幸福地做人；学会做事，做完整的事，完整地做事。 小组——建立与建设 “小组”是个组织概念 是基于他组织形式建立的，又具有明显自组织特征的学生组织 是隶属于理念系统下的，对教育新模式起基础性和关键性作用的一个重要组织 小组不仅是个学习组织，同时也是个自我管理组织（课堂教学中主要还是学习组织） 划分原则：同组异质，组间同质 * 学生看待小组 认识：学习小组是一个人一生中的一段“家庭”生活：可以有矛盾，可以有分歧；可以争吵，可以脸红；但不可以随意分开——因为这是一个家。 高中时期，初中的学习小组在继续 165的青春飏 * 合作学习 自主学习之后，利用对子组或小组进行学习成果展示和学习问题的交流探究过程，统称为合作学习 合作学习的基础是自主学习中产生的学习问题，小组合作不起来，问题不在课堂，而是在课前。 常出现的合作不好的原因：1、习题化导学案；2、学生没预习；3、学生预习无思考，没有形成学习问题。 评价是贯穿于学习过程始终的，而并非展示才有。 备展是小组合作学习的一个部分，而不应是全部，合作学习主要是交流成果、探究问题、形成共识、组织备展（最后才是如何展示） * 在课堂上小组为什么活动不起来？ 导学案的质量 自主学习的效果——评价是否到位 小组的建设 问题的设置 对小组的交流缺失评价 展示评价的要素确定 * 为什么会出现“展示疲劳症” 展示“展”什么？ 是否有意义？（必要性） 是否真展示？（面向谁） 是否有评价？ 评价要素确定是否合理？ 谁来评价？ 评价是否体现其原则？ 问题是否分层？ * 评价是武器 评价的导向和指挥功能 哪里有问题，就在哪里设置评价点 缺什么，评什么；评什么，有什么。 * 评价是手段 结果不重要，过程很重要 要知道做什么，还要知道为什么，同时要清楚目的是什么。 学生评价的目的：倾听、思考（质疑）、补充（发表自己的见解）、分析判断（完整评价） * 课堂评价的原则 即时、公开、完整、全程 * 评价结果与运用 评价内容实行捆绑；淡化个体，强化整体 评价结果运用，实行整体性评价与单项评价相结合（奥运评价） 思 考 * 一个好校长就是一所好学校 什么样的校长才称之谓“好校长”？ 好校长的标准是什么？ 好校长的评价主体是谁？ * 关于教育公平 教育公平还是教育平均 电脑分班就一定公平吗？ 整齐划一与多样性 越是多样性、个性化的课堂越是公平 整齐划一的课堂会导致大批“陪读”，或“消化不良”，形成“差生”；或“营养不良”，导致发展受限。 “份饭”与“自助餐” 义务教育严重过度化 功能过度 内容过度 责任过度 高考在改革，义务教育怎么办 建设面向未来的课堂。比效率更重要的是能力培养。已有职业在消失，新的职业不断产生。 招生考试在“变脸”。中考：学业水平考试制度；高中招生：学业水平成绩为主要依据，结合综合评价素质录取；高中录取名额按比例；高考：综合改革，以“两依据一参考”为核心。 考试内容在变化。注重提取现实生活素材，并以此为基础，注重对提出、分析、解决问题的考查。强化阅读能力考查。 学校课堂要在目标、内容、方式、制度等层面进行改革 目标：以培养核心素养为本 内容：要面对真实的问题 方式：要注重体验和经历 制度：要更加民主与公平 中国教育缺什么？ 真与实——过度化、功利化； 人心——对教育有追求与信任 人味——畸形的教育与管理 缺钱又不缺钱——基础建设不缺钱，教学管理很缺钱，教师发展很缺钱。 大学：有大厦无大师，中学：有人气没人味。 操场虽艳，青春无色 花上千万建设恒温游泳馆而教师却开不了支。 * 中国学校缺什么？ 文化——千篇一律、监狱文化、军营文化, 国学教育形（课间广播、教室墙壁、校园墙面）与实（日常行为、文明礼貌），校门成时间隧道，学生每天搞穿越。 人味——有人气，没人味；（节日回校探访） 钱——硬件投入过大、软件投入过少 * “名校”成名“潜规则” 千方百计“抓学苗”（汗+泪，白+黑抓应试） 不遗余力“去分母”（自愿转学、合理分流） 不惜重金“搞宣传”（以人为本，教育规律，素质教育，写作班子归纳突出一个……；狠抓两个……；落实三个……） 学校步入良性循环，名校“诞生”了 * 中国校长缺什么？ 自主和自我：政治和行政一直在干涉教育，强奸教育，结果由于教育的一味顺从与善解人意，强奸也变成了顺奸。（教育家还是外交家） 胆识：被升学率和成绩所奴役 担当：顺从，推责（又承担无限的责任） 中国的校长最缺的是改革的胆略。校长缺乏改革的胆略，学校就缺乏自下而上的改革文化。没有改革的土壤，最理想的蓝图也无法实现，最好的顶层设计也只是一纸空文。 * 中国教师缺什么？