慎思明辩研讨式教学在民族民间美术课程中的运用.PDFVIP

教学档案 Teaching Archives 总第300期    2018   04 DOI:10.16272/j.cnki.cn11-1392/j.2018.04.015 慎思明辩：研讨式教学在民族民间美术课程中的运用 Careful Thinking and Clear Discrimination: The Using of Discussion Method in Ethical and Folk Crafts Courses 徐  晶  Xu Jing 陈  一  Chen Yi 内容摘要 ：本文总结了民族民间美术课程中的 阶段占总课时的三分之一，12-16 课时，方法是 动参与到课程设计过程中，有利于强化原有知识 课程经验，介绍了一种以选题研讨、挖掘研讨、 运用传统的课堂讲授方式，选择具有区域性特点 背景和教学目标的融合，引导学生增强对主题总 整合研讨和反馈研讨为教学特色的课程设计如 的民族民间美术技法，从艺术形式、艺术风格、 体的把控和学习的连续感。同时也增加了任务的 何融入民族民间工艺美术课程。探讨了这种教 艺术特色、审美意识、制作工艺和技法特点等方 挑战性和探索性，体现了个人创新和集体智慧的 学方法如何有效融合理论化传授与实践制作能 面研究它们的历史、起源、沿革和优秀案例。另 融汇，最终增强了学习的动力。 力训练，从而最终拓展学生思维，实现学生创 外，通过网络教学平台，将大量的知识点放到网 这一轮研讨的困难在于 ：学生缺乏知识背景 新能力的提升。 上，让学生通过翻转学习的方式，在课下自行掌 和研究范例，不知道如何入门。因此教师提供如 关键词 ： 研讨式教学、民间美术课程、教学改革 握这些知识点。这样，就为知识的创新性研讨留 下思路激发的方法 ： 出了更多的时间。 （1）意义延伸。从已有古代学者或者现代学 通过第一阶段的学习，学生已经初步掌握了 者的某一研究、一段话、一段乐曲、一个民间故 一、研究缘起 民族民间美术的大致体系框架。课程的重点放在 事的概念出发，重新设计。比如蝴蝶妈妈的传说 民族民间美术课程是一门介绍、实践少数民 第二阶段 ：专题探究阶段，48-52 课时。这个阶 是苗族最常出现的历史传说，其故事和造型广泛 族民间美术，并对其进行创意转化的专业课程。 段的主要任务是以小组形式对某一类民族民间美 出现在工艺品、建筑、服饰上，将其语境和形式 它要求学生选择适合的工艺技法制作出富有民族 术深入挖掘，并进行创意转化的设计。最后的创 进行挖掘和转化，从某一具体情境中找到自己的 特色的创意产品，课程的目的是让学生理解、运 意作品范围非常广泛，其内核是要展现一定的民 切入点。 用民族图式，传达多元民族文化之美。然而在教 族文化和精神。例如公共艺术、公共空间装置、 （2）灵感捕捉。从日常出发，寻找传统文化 学中，我们发现，这些传统图式难以运用到现代 创意装饰小产品等。该阶段占总课时的三分之二， 事象和当代生活有意义的并置，这种并置蕴含了 载体中 ；传统工艺技法烦琐，遮蔽了背后的文化 并细化分为三个步骤 ：专题筛选、资料调研和制 造型的对比和不同文化的对话。例如一位学生想 内涵 ；学生缺乏对少数民族历史文化的把握，学 作展示。 到少数民族文化同流行文化的结合，在嘻哈音乐 习过程被动，学习动力不足，无法深入研习。 1.专题筛选中的研讨 的配饰设计中