字体设计与版式设计.pptVIP

课程内容 完整的句号。 另外，笔形的变异不仅有视觉上的需求，以呈现个性化的字体；同时，还会有工具、技术、应用对象等因素的影响。 同时，中国的篆书也是一种非常好的笔形变异的例子。 课程内容 完整的句号。 二、笔画共用 既然文字是线条的特殊构成形式，是一种视觉图形，那么，在进行设计时，就可以从纯粹的构成角度，从抽象的线性视点，来理性地看待这些笔画的同异，分析笔画之间相互的内在联系，寻找它们可以共同利用的条件。因此，无论是汉字的字素、词素横向左右组合，或纵向上下组合，还是拉丁文字母的横向左右组合，都可以在排列的过程中，试图借用笔画与笔画之间，中文字与拉丁字之间存在的共性而巧妙地加以组合。 在中国民间传统图案纹样中也经常可以见到这种共用一形而又表现各自完整形态例子，如“三鱼争头”、“四喜娃娃”等。作为一组设计素材中的文字也常常会有同样的偏旁部首或笔画，将它们合并起来，围绕着一个共同点合理地安置这组文字余下的部分，使它们既可以各自为阵，又相互连接组成新的怪诞的字形。当然，可给用的文字素材并不会那么恰好合适，需要主动地在其中寻找出可以相互利用的笔画，或略微改变笔画的长短，来创造一个适合的机会。 课程内容 完整的句号。 笔画共用设计欣赏 课程内容 完整的句号。 作业训练 课程内容 完整的句号。 作业训练 课程内容 完整的句号。 作业训练 课程内容 完整的句号。 笔画与图形的同构 汉字的字形结构不是随便写成的，之所以成了现在这个样子，大都有其道理，不过因为年代久了，字体变化了好多次，以致有些字现在看不出其造字的道理来了。 古人造字大致有三种方法： 1、就是把一些实物的形状画出来，用来代表那个实物的名称。这种文字因为有点像实物的形状，所以叫做象形字。 2、遇到一些事物，没有形状可画，那就只好用一些符号来表示，或者借用象形字加一些符号，或用两个象形字合起来表示意思，所以叫表意字。 3、有些事物用象形和表意的方法都不能表达出来时，就只有依照说话中称呼那件事物的声音，借用一个同音的象形字或表意字，再加上一个形旁，以表示那个事物的性质和类属。这种文字，因为一边是表形，一边是表声，所以叫形声字。 课程内容 完整的句号。 以表意为其本质特征的汉字的造字，实质上不过是为其所记词的词义设计一个字形表现形式，即在字形与字义之间建立起一种联系。而汉字的这种形义联系的具体形式，也是具有相当大的选择余地的。 与汉字不同，拉丁字母的功能是通过记录语音传达词义。然而，在现代图形设计作品中，设计师往往巧妙地借用字母固有的形态，或者将文字与具象图形相结合，以诉之于视觉的直观形式表达词语的意义。这种类似“象形文字”的表意方式，有利于呼起公众的注意并加强其对信息的记忆。 笔画与图形同构的字体设计方法就是根据文字的内容意思，用具体的形象替代字体的某个部分或某一笔画，这些形象可以是写实的或夸张的，但是一定要注意到文字的识别性。 课程内容 完整的句号。 一、直接表现 直接表现是运用具体形象直接表达出文字的含义，具体方法是用一个字或一个词做出不同的设计。 课程内容 完整的句号。 二、间接表现 借用相关的符号、形象，间接地隐喻出文字的内涵。 从古籍记载来看，早在先秦时期人们就知道汉字的一个“字”是可以进一步切分的，并且还可以通过切分汉字来阐述说话人心中的某些义理。 例如《左传·宣公十一年》有“止戈为武”这句名言，这就是因为古人看到“武”字可以分解为“止”、“戈”两个字，于是联想到战争的真正目的是制止战争。 课程内容 完整的句号。 作业训练 课程内容 完整的句号。 作业训练 课程内容 完整的句号。 文字图形化的表达 在文字笔划之外添加图形，或者用文字组合成图形等等，由于添加的图形并没有使文字的原形改变，也不影响文字的阅读，反而会因为这些装饰方法而丰富了文字的内涵，因为可以通过添加的图形，渲染和烘托文章的形态，直接的或间接地让人们更好地理解文字内容。 文字图形化的表达手法可以是各种样式的，概括起来有三种：采用肌理或影像效果；运用附加图形，这里出现的图形可以与文字本身的含义没有联系，只是为了增加设计的趣味或感染力；用抽象的几何构成来进行文字图形化的表现，它们虽各具特色，却同样传递出一种信号，那就是文字的图形化，它可以在传达文字迅息的同时，仍旧可以将独特的画面带给观者。 课程内容 完整的句号。 一、肌理 所有能想到的技法都可以拿来用于字体设计中作尝试，也正因为文字具有的可塑性，才使得它以丰富的面貌出现。 课程内容 完整的句号。 二、图形 现实生活中，山水花草人兽鸟虫器物等原本就会有点横竖撇捺挑等笔画，将图画融入到笔画中并不是要减弱文字的表现力，恰好相反，正是希望通过具象的图画与抽象的文字的相