人美版美术鉴赏---第2课-美术家是如何进行表达的含教案.ppt

美 术 鉴 赏 第2课 美术家是如何进行表达的？  ----美术作品的艺术语言 一、教材分析： 1、教学目标： 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。 2、内容结构 本课主要分为三个部分。 第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。 第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的写意人物画《泼墨仙人图》和美国画家克里福德·斯蒂尔的油画《1954》开始直接的语言辨析，然后进入概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。 第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。 3、教学重点： 美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。 （理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。） 4、教学难点： 美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。 第2课 美术家是如何进行表达的？  ----美术作品的艺术语言 本课完结 走下楼梯的裸女 油画 1912年 杜尚（法国） 出水芙蓉(中国画)佚名(宋) 色彩构成图A 油画 1920年 蒙德里安（荷兰） 朝元图壁画 局部山西永乐宫（元） 春山瑞松图轴（中国画，局部）米芾（宋） 鱼鹰小舟（中国画，1961年）林风眠 小考佩尔圣母 局部1505年 拉斐尔（意大利） * * * * Yao 姚 二、教学手段：课件展示、讲授 三、教学过程 1、探究导入课题 教师活动：创设情景，导入探究课题 设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明这 些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧 妙的引出美术作品的艺术语言。 提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家 是如何进行表达的？ 学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课 题。B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。 2、投放目标： 教师活动：立足学生实际，投放学习目标。 学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。 3、新知探究 （一）什么是美术作品的艺术语言？ ①美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功 能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。 教师活动：大屏幕展示美术语言的概念 学生活动：了解美术语言的相关概念 ②美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色） 语言表现手段： 教师活动：A、展示中国工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、中国写意人物画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式 学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师 提出的问题。B、 踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、 色。 根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。 ③美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术 教师活动：A、再次展示中国工笔画《韩熙载夜宴图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。 学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。踊跃回答问题，《韩熙载夜宴图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但