初中语文教学论文 农村初中学生课外阅读现状及对策.pdfVIP

农村初中学生课外阅读现状及对策 摘要：本文主要分析了课外阅读的作用，农村初中学生课外阅读的现状及原因：学生缺少良 好的课外阅读氛围；课外阅读涉及的范围窄；拥有的课外书太少；学生阅读的方法不当；目 的不够正确。并提出了相应的对策：一是更新阅读理念，提高教师阅读素质，二是指导阅读 方法，提高学生阅读能力。 关键词：课外阅读、现状、对策 一、课外阅读的作用 “ 问渠那得清如许，唯有源头活水来。”多年的实践告诉我们，凡是语文综合素养高的学生， 多是因为书读得多的缘故。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。著名语 言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：“ 同志们可以回忆自己的学习过程，得 之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是 说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这已成为有 识之士的共识。 《语文课程标准》对中学语文课外阅读也作了具体明确的规定：“学会制订自己的阅读计划， 广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260 万字，每学年阅读两三部名著。”可见 课外阅读在语文教学有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料， 增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今 后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村初中学生中，由于受办学条件、社会家 庭的影响，初中学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。与新《语文 课程标准》（实验稿）提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书， 好读书，读好书，读整本书”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”“学习 浏览，扩大知识面，根据需要发现信息”等课外阅读要求相差甚远。那么，农村初中学生课 外阅读的现状如何？影响农村中学生课外阅读的因素究竟有哪些？采取哪些对策加强和促 进农村初中学生进行课外阅读？ 二、农村初中学生课外阅读的现状 笔者就以下几个问题，对全校七到九年级的100 名学生采用书面回答的形式，展开了调查。 1、你每天进行以下活动吗？ ①阅读课外书 ②看报 ③看电视 2 、你每天阅读课外书（看报）大约多少时间？ 3、你每天看电视大约花多少时间？ 4 、你每天花在完成课外作业上的时间大约有多少？ 现将学生回答的有关数据统计如下： 针对问题 1 ，看电视的占了80%，读课外书的占10%，看报的只占2% 。 针对问题2 、3，其平均时间分别为25 分钟和1.10 小时（其中有好几位学生的回答是每天几 乎不看课外书和报纸）。 针对问题4 ，其平均时间是1.30 小时(其中九年级学生占用的时间明显高于七八年级，已经 超过2 个小时) 。 从以上统计数据我们可以看出三个普遍现象：一是学生课外阅读时间普遍不够；二是学生阅 读兴趣普遍低下；三是学生阅读面普遍狭窄。 三、现象形成的原因 深究以上现象形成的原因，依笔者拙见不外乎以下几方面： （一）学生缺少良好的课外阅读氛围。 长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉 得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还谈这些“不务正业”之事，实属“多余” 。据调查结 果表明：在农村，有20% 的家长不赞成孩子读课外书，26% 的家长明确表示不允许看与学习 无关的书，以不影响学习为前提才支持看书的占46.78% ，放任不管的占8.9%。99 ％的家长 在空暇时间不阅读书籍，更谈不上去督促子女去博览群书了。除了家庭因素之外，学校也不 能为学生提供良好的课外阅读氛围。有的农村初中学校因为基础设施的配备相对简陋，没有 设置图书馆、阅览室，也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境。而且部分老师受传统教 育思想的影响，也很少鼓励学生去看一些有益的书籍，甚至连早自修看课外书都是违反纪律， 导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地。 （二）课外阅读涉及的范围窄。 在调查的 100 人中，平时阅读内容是科普类的有10 人，占10％，故事类30 人，占30 ％， 历史类的有5 人，占5 ％，作文选的有60 人，占60 ％。其他的5 人，占5 ％，数据表明， 在农村的初中学生思想里，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课 外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。 （三）拥有的课外书太少。 据调查，100 个学生家庭中有藏书的只有3 人，占3 ％，而学生个人拥有课外书5 本以上的 有30 人，占30 ％，拥有10 本以上的只有20 人，占20 ％