大山里的校本课程.docxVIP

大山里的校本课程 摘要 在深化素质教育改革的时代大潮屮，一所大山深处的小学校，凭借着百折不 挠的探索精神,巧借得天独厚的山区资源,继《山雨》、《山润》、《山韵》、《根雕 制作》等课程研究的基础上，又开始了《奇石搜集与审美》、《彩泥画》的探索。 他们让每一块石头都变成会“说话”的“书”，把每一堆泥巴都做成会“传情” 的“画”，开辟出了一片让每一位学生“动”起来，让每一个课堂“活”起来 的绿色的沃土，山里娃们在这里尽情地张扬个性、幸福地成长。 大山里的课程，让学生接受好教育 枣庄市共青希望学校 一幅幅诗画墙上展，一阵阵花香溢校间，琅琅的书声绕耳边，特色展室布 满园。在深化素质教育改革的时代人潮中，一所座落在大山深处的农村小学，凭 借着白折不挠的探索精神，走出了一条鲜明的特色办学Z路，成为一?所走在全市 前沿的农村小学，引起了社会的广泛关注。她，就是座落在山亭区徐庄镇鹰山脚 下的枣庄市共青希望学校。学校地处山区，有着丰富的15然资源，为开发校木课 程提供了得天独厚的自然条件。继开发《山雨》、《山润》、《山韵》、《根雕制作》 等课程的基础上，学校又开始了《奇石搜集与审美》、《彩泥画》课程的研究。一 个个鲜明的课题，一本本系统的课程，一道道亮丽的风景。共青希望学校的师生 凭借着对人山的热爱，对乡十?的深情，在课程开发与育人中，积极探索，人胆实 践，取得了显著的成效。 一、亲近自然，体验生活——感受成长的经历，激发了学生的成长动力。 “广阔天地，大有作为。”生在农村，长在农村的孩子们，倘若不了解农村的 风土人情，谈何热爱家乡？ 农村学校与自然更贴近，孩子们可以与大白然零距离地接触，这种得天独厚 的优势是城里孩子无法比拟的。上学路上鸟儿唧唧匿喈，地里庄稼长势喜人，远 处的山林郁郁葱葱，村边的小溪蜿蜒曲折，泥土气息弥漫校园。这些蕴涵丰富的资源，关键在于合理的开发和利用，成为学校的特色育人课程。结合乡土实情， 如何栽培、嫁接果树，怎样防止水土流失，怎样养好猪和羊，追溯民风习俗的嬉 变，绘制乡土地图；在安全教育方而，如“爬树不安全”、“靠近产仔的狗不安全”、 “从石坎上往下跳不安全”、“打蜂窝不安全”、“走在牛、马后而不安全”、“下大 雨从塌方的地方过不安全”、“在施工路段玩耍不安全”；在生活经验方面，如“赌 博”、“酗酒”、误入传销、封建传统、迷信、盲冃外出、打T遇意外伤害……诸 如种种问题和现象，这些取之不尽的乡土文化课题，成为共青希望学校深化课程 改革，突破育人瓶颈，培养学生情感、态度、价值观的主要途径之一。 学校从农村的风上人情入手，把家乡的地貌、物产、气候、人情等等汇集成 册，发动学生搜集各方面的信息，不断加以完善和补充，形成了门类齐全、人手 一册的校本教材。此举使学生加深了对家乡的认识，同时，通过参观、访问、调 查、搜集、讨论和游戏等方式，使学生在实践活动小提高了学生思考问题和解决 问题的能力，培养了学生敢于发表，乐于合作的精神，激发学生发现周围事物奥 秘的兴趣。 在根雕原材料的采集过程中，老师和孩子们发现在灵山秀水之中，还蕴藏 着许多形状优美、造型奇特的石头，捧着灵通的石头，学生们爱不释手，为口己 的发现而欣喜若狂。为此，学校成立了《奇石搜集与审美》课程研究小组，制定 了《奇石探索与审美》课程研究方案，明确了工作重点：即对于小学生来说，奇 石搜集与审美教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启辿、激励、 唤醒、感染和净化等效应上。 于是，学校在低年级课程中注重亲近口然，了解实践技能，为学生提供动 手实践的机会。中、高年级则选奇石爱好者组成课 程研究小组，然后对试验班级的学生进行授课，培 养学生对奇石搜集作品内容的优劣、情感的健康与 否，具有鉴别的本 领，这对于学生的健 康成长和以后的艺 术修养具有重要意义。让学生对奇石搜集与审美 知识的了解，如奇石的分类、奇石的类型、奇石 鉴赏、收藏与鉴识、奇石配座、文化追溯等。进 行试验的准备。在掌握了一定的奇石搜集与审美知识的基础上，引导学生从多角度欣赏，展开想象，联系口然景观、现实生活、历史故事、作晶及影视人物、并 善于从平凡中找非凡，给自己搜集的每一块奇石配上生动的名字。目前学生能对 一些简单的奇石赋予画龙点睛的、具有艺术色彩的名字，并作出自己合理的解读。 全校学生在走进奇石、欣赏奇石、热爱奇石屮，亲近自然、感受美妙、体验生活…… 老师们把奇石搜集与审美搬进课堂与教学联系在一起，引导学生在学习过 程中“发现美、欣赏美、创造美”，从而实现了 “尚美启智，创新发展”。奇石爱 好者在老师的引导下，能运用学到的有关知识, 利用课外活动时间到野外搜集了 3900余件奇 石作品，搜集奇石的过程使学生感受到美、休 验到美，同时也陶冶了学生的情操，点亮了孩 子们的艺术慧眼，提高了审美能力。在长期的