教育的产生和发展概述.pptVIP

第二章 教育的产生和发展 学习要求 掌握： 教育、学校教育、教育的构成要素； 教育的三种起源论的代表人物与代表作；学校教育产生的历史年代； 中国古代学校教育的三种形式； “六艺”；班级授课制； 中国采用班级授课制的历史年代； 教育和生产劳动相结合的社会意义； 个人全面发展的内涵； 教育普及制度化的具体表现； 终身教育的含义。 学习要求 领会：教育的三种起源论的基本观点；原始社会教育的特点；古代教育的特点；现代教育的特点；学校产生的条件；社会主义教育和资本主义教育的关系；社会主义教育的特点；现代教育发展的趋势。 应用：分析教育与生产劳动相结合成为现代教育规律的必要性；终身教育的必要性；教育现代化的内容。 学习重点 1教育的起源 2各历史阶段教育的特点 3现代教育发展的一般趋势 思考题 独立的学习活动是教育吗？ 教人偷窃是教育吗？ 教学生考试作弊是教育吗？ 教学生造假以应付外部检查是教育吗？ 第一节 教育的本质 甲骨文“教育” 拉丁文 educare 一 教育的概念 （一）教育的概念 1 中国古代的说法 孟子——“得天下英才而教育之，三乐也”。 按照许慎《说文解字》的说：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 一 教育的概念 2 西方关于教育的说法 西语中的“教育”一词的本意是对人实行引导。 “美德是由教育来的”（苏格拉底语）； “教育的最大秘决是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂” （卢梭语）； 教育就在于“依靠自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”（裴斯泰洛齐语）； 教育就是要培养具有“完美德性”的人（赫尔巴特语）； “教育即生活”，“教育乃是社会生活延续的工具”，教育乃是“人的经验的改造”（杜威语）。 一 教育的概念 3 《中国大百科全书》的权威性解释 ： 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品位的活动，都是教育。 狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 一 教育的概念 4 教育的定义 ★ 教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动。这是广义的教育。 ★ 狭义教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。主要指学校教育。 狭义教育的三个特点： 1、有组织、有计划的系统活动 2、有专职的教育人员 3、通过一定的组织形式进行 （二）教育的构成要素 构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育内容。 1 教育者是教育过程中“教”的主体 从广义的教育角度看，教育者包括一切对他人施加有意识的教育影响的人，在有明确目的且独立进行的自学活动中，教育者就是受教育者本人，他自己承担着教育自己的责任。 从学校教育的角度看，教育者主要指教师（包括专职教师和兼职教师）。 2 受教育者是教育过程中“学”的主体 广义的教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者； 在学校教育中，受教育者特指教师“教”的对象——学生。 作为“教”的主体的教育者和作为“学”的主体的受教育者同处于教育过程中，他们共同的活动复合构成教育活动。 3 教育内容是教育者和受教育者共同的客体 教育内容是“教”“学”双方共同的客体，它是教育活动中教与学的主体间所传递信息的主要组成部分。 学校教育内容特殊性: (1)学校的教育内容具有更高的社会价值。 (2)学校的教育内容具有更高的教育价值。 (3)学校的教育内容具有明显的全面性和系统性。 思考 教育的各要素间具有什么样的联系？ 二 教育的质的规定性 （一）教育的质的规定 教育是人类所特有的有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动。 （二）教育的质的特性 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动 2、教育是人类有意识地传递社会经验的活动 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动 三 教育的基本形态 1 家庭教育 2 社会教育 3 学校教育 第二节 教育的产生和发展 一 生物起源论 1 基本观点： 人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。 （利托尔诺、沛西·能） 2 评价 完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性 二 心理起源论 1 基本观点 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。（孟禄） 2 评价 提出了模仿是教育起源的新说，一有其合理的一面。 把全部教育都归之子无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是由有意识的本质规定 。 三 劳动起源论 基本观点 认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 第三节