语文人教版六年级下册《我最好的老师》素材.docVIP

课标分析 语文课标的权威性、系统性、科学性决定了它是一切语文教学活动的指向性规则，提供了语文教学行为的框架，是语文素养提升的纲目。语文教学设计要以此为指向和依据，才能保证语文课的语文属性。课标阐释语文的根本性质是工具性与人文性的统一，已经被广大的语文教育工作者所接受。近年来，更是强调语文的实践性和综合性，凸显语文的语用特质。在我看来，这都是揭示语文本质特点的一些表述，只是角度不同而已。强调语用必须建立在工具人文统一的认识之上，语言文字的本质是承载思想感情，思想感情通过语言文字传达表露，二者一体两面，互为依存，不可偏废。语用则是结合两者的功用性提法，是我们语文课功能性的高度集中体现。所以，语文教学活动的设计要紧紧围绕工具人文统一的语用为方向来做文章。 作为文选型教材，一篇篇的课文是各具个性的存在，正是这所有不同的个性，承载着语文知识、能力、情感、态度、价值观的共性任务。所以，根据文本属性了解编排地位和把握功用意图确定准确合理的教学目标，是实现课程标准的关键环节。教学目标就是课程的文本体现，是课程与课文之间的纽带和桥梁。 《课标》在总目标中提到要让学生“初步掌握学习语文的基本方法”， “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，“学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”，“ 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”，“有丰富的积累，良好的语感”，“