史静寰：在校本动研究中进行能力建设(浙大060421).pptVIP

在校本行动研究中，提升教师、改进学校，实现学校发展 清华大学教育研究所 史静寰 shijhuan@mail.tsinghua.edu.cn 国家目标：全面实施“能力发展”战略 中国是世界第一人口大国（13亿），也是世界第一教育人口大国。2004年各类在校学生总人数接近3亿，教师总人口1千多万。 2002年7月出版的《中国教育与人力资源问题报告》提出： 人力资源是中国持续发展的第一资源。 全面实施“能力发展”战略，包括：提高学习者的学习能力、就业能力、工作转换能力、创业能力。 创建世界最大的全民学习、终身学习的学习型社会。 教育：改变与完善人的活动 “教育具有一种道德上的目标，这就是不论学生背景如何，要使他们的一生有变化，并在充满活力且日趋复杂的社会中有助于造就出能够生存和有工作成果的公民。” 迈克尔.富兰《变革的力量－透视教育改革》 教师：变革的专家，学校发展的资源 “教育工作者必须把他们自己看做、也被别人看做是变革动力的专家。为了成为变革动力的专家，教育工作者、行政人员和教师也是这样，必须成为熟练的变革力量。” －迈克尔.富兰 有能力、有智慧、有创造性的教师是学校可持续发展的最宝贵资源。 终身学习社会中的教师学习 教师作为一种职业人，是后天训练与教育的结果。教师学习的主要源泉： 从小成长过程中遇到的教师； 在专门的教师培养机构中； 在自己的工作经历中； 教师自己的工作经历，情景性、亲历性、养成性教育经验是教师学习和职业发展中很有价值的资源，但这一资源的价值还有待被认识和开发。 职业经历与教师的成长与发展　 从初职教师到有经验的教师、再到专家型教师的成长既是漫长的职业发展历程，也是人格品质提升的过程。因为，“教育的健康性”是通过教育者已内化为自己“第二天性”的个人品质，以及教育活动的整体，潜移默化地对教育对象产生影响。 专家型教师的特征： 努力在个人的“能力极限边缘工作”，使自己成长的机会“最大化”。 不断把看似常规的行为“问题化”，凭着大脑资源再投入（反思与思考），解决新问题。 如何培养？ 校本行动研究的意义 它是发生在学校实际工作场景中的研究； 是关注学校生活中人与人关系(师生、生生、师师)和互动过程的研究； 是以行动者(老师)为研究主体的研究。 它使教师以研究的视角对待自己的工作，能帮助教师更好地认识自己、认识自己的工作，将平淡无奇的日常活动转变成提升自己的专业素质、提升自己人格品质的重要资源。 校本教研（行动研究）与学校改进 立足学校工作的实际，利用学校的现有资源，结合学校发展与改进的需要，解决影响学校发展的具体问题。 关键： 以学生的需要和发展为根本， 以教师的需要和发展为途径， 以学校的需要和发展为目标。 学校改进计划（SIP）：通过调查，发现问题、分析问题、制定有效的改进措施，提高学校的质量与效率、提高学生、家长及社会的满意度；关注学校管理、课堂教学、教师专业发展、师生关系的改进等。 以人为本的学校改进与发展理念 学校发展与改进的三要素 发展愿景－目标 现实状况－问题 行动计划－路径 学校发展与改进的路线图 愿景目标的形成（校长的职责） 建立在对国家、地区教育发展趋势的分析之上； 建立在对学校现状（长处、短处、机会、风险等）的认识与把握之上； 建立在自下而上、全面参与讨论并尽可能形成共识之上； 愿景目标的阐述清晰明确、通俗易懂、有感召力。 学校调查与现状分析：为什么要做？ 重新了解和认识自己的学校（学生和自己）； 发现影响学校（学生和自身）发展的问题所在； 培训教师（如何发现、分析问题、进行反思学习）； 建构新的学校文化和工作机制； 重新了解和认识自己的学校：瓶颈与奔腾的马 我的故事研究问题从亲身经历中来 请认真回忆在过去的几个月中，你感觉最困难、最脆弱、最烦恼的日子。用一段话来描述这一天（或几天）所发生的事情。请注明事情发生的地点、时间、涉及的人员和这一事件让人感到痛苦的原因。然后，你把这个事件用一个“问题”的形式表达出来。 案例一：一个校长的困惑 8月26日校会议室召开领导班子会议。议题：筹备开学工作。随着高中办学规模的不断扩大，学生的吃住问题仍然是学校最棘手的问题，原来只能满足600多学生吃住的条件，现在一下增加到2000人，学校挖掘潜力也解决不了。这件事是制约学校发展、提高质量的瓶颈。不仅校长感到为难，全体师生也感到为难——都是扩招惹的祸——不扩招又不行。 我们看到的现象—— 领导班子会议：筹备开学工作； 高中办学规模的不断扩大，学生的吃住问题仍然是学校最棘手的问题，原来只能满足600多学生吃住的条件，现在一下增加到2000人，学校挖掘潜力也解决不了。 我们看到的情绪－ 不仅校长感到为难，全体师生也感到为难——都是扩招惹的祸——不扩招