人教版小学数学三年级上册倍的认识微型教学案例.DOCVIP

PAGE PAGE 2 人教版小学数学三年级上册《倍的认识》微型实例 广州市海珠区江南大道中小学 何雨驰 【摘要】学生生活经验中较少有关于“倍”的经验，故而对“倍”的理解要困难一些。本节课我采用了多媒体课件辅助教学、启发谈话、实务操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境，使学生自主获取知识。 【关键词】微课 小学数学 这节课是我参加校内举办的“江南杯”青年教师教学比赛，上课的内容是《倍的认识》。《倍的认识》是人教版小学数学三年级上册第五单元第50页例1的内容，通过数一数、圈一圈胡萝卜和白萝卜的个数关系，引出“倍的意义”。例1之后“做一做”中的题目，是根据例1建立的“思维模式”，进一步通过摆学具加深理解，形成“认知结构”。本课承接了二年级对乘除法的学习，并未后续倍的进一步认识做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索……要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体课件辅助教学、启发谈话、实务操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境，使学生自主获取知识。 “倍数”是日常生活和后续学习中经常使用的数学概念，也是继续学习“求一个数是另一个数的几倍”的认知基础。在前面的学习中，两个数的大小关系是通过作差比较的，这种比较方法建立在一一对应的基础上，得出的结论是一个数比另一个数大几、小几或多几、少几；而两个数的倍数关系则是通过作商比较的，这种比较建立在“每份数”和“份数”的基础上，得出的结论是一个数是另一个数的几倍或另一个数是这个数的几分之几。学生生活经验中较少有关于“倍”的经验，故而对“倍”的理解要困难一些。但经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说，大部分时间是以实际操作和练习，使学生能用自己的话总结出“倍”的含义，加深对倍的认识。以下是第一次试教时候的场景。 【场景呈现】 教学片段一： 一、情境引入“倍”，揭示课题。 （一）课件出示P50图，学生看图。 1、师：这里有不同的萝卜，小兔子们在数萝卜，怎么数也数不清，请你们帮帮忙数一数。 2、学生数一数（胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根） 3、师：请你比较胡萝卜和红萝卜的数量，发现了什么？ 生1：红萝卜比胡萝卜多4根。 生2：胡萝卜比红萝卜少4跟。 4、师：怎么摆就能让我们一眼看出红萝卜比胡萝卜多4根？谁来摆一摆？（学生到黑板摆） 师提示：摆的时候要注意什么？（一一对应） （二）揭示课题 师：其实，这两种萝卜的数量之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天我们就来研究有关“倍”的知识。（板书：倍的认识） 二、自主探究 （一）初步认识“倍” 1、师：胡萝卜和红萝卜相比，胡萝卜有2根（板书：2根），红萝卜有几个2根呢？ 生：3个2根 2、师：怎么摆就能明显地看出3个2根？谁来摆一摆？（学生到黑板摆） 3、师：大家一起来数一数，看看是不是3个2。 4、师：胡萝卜和红萝卜比较，我们就以数量少的胡萝卜为标准，把2根胡萝卜看成一份（边说边圈出2根胡萝卜）。红萝卜有3个2根（手指点一点黑板），也就是有这样的3份，我们就说红萝卜的数量是胡萝卜的3倍（板书：红萝卜的数量是胡萝卜的3倍） （二）进一步理解“倍” 1、师：黑板上还有胡萝卜和白萝卜的倍数关系我们没有知道，请大家独立圈一圈、画一画，小组交流。 2、学生小组活动、汇报 生：2根胡萝卜为一份，白萝卜有这样的5个2根，所以说白萝卜的数量是胡萝卜的5倍。（板书：白萝卜的数量是胡萝卜的5倍） 3、师：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁比，比的标准不同了，结果也就不一样了。 教学片段二： 练习： 一、书50页做一做第1题 二、书53页第1题 三、书53页第2题 四、书50页做一做第2题 【追因诊断】 在试教的过程中，有做得好与不足的地方。 一、做得好的方面：这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作，使学生在脑海中建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象。整个过程是让学生通过动手摆一摆，用眼看一看，动脑想一想，动口说一说，让学生亲身经历、体验、探索而明白其中的道理。同位之间也有足够的时间进行交流，用自己的话说出谁是谁的几倍，充分体现学生自主学习、获取知识。我在小结的时候，再一次强调：“倍”的认识，是两个量通过比较得来的，我们要知道谁是谁的几倍，就要看清谁和谁比较。我们以数量少的看作一份，可以通过圈一圈的方法，看看数量多的有这样的几份，那么数量多的