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大瀑布的葬礼教学设计8篇 大瀑布的葬礼教学设计大瀑布的葬礼教学设计（一）： 一、教学目标 1、紧扣“雄伟壮观 1、 紧扣“雄伟壮观”、“奄奄一息”, 引导学生读出情, 品出味, 透过进行昔日瀑布壮观景象与现今瀑布枯竭景象 的反复朗读比较，唤起学生保护生态平衡的职责心。 2、理解大瀑布杯具构成的原因。 二、教学过程 1、揭示课题，自由质疑。 ▲板书课题“葬礼”。 能谈谈你对“葬礼” 一词的理解吗？ 是的，葬礼就是为去世的人举行的殡葬仪式，它寄托 亲人的哀思，表达对逝者的怀念。 这天，我们要学习的课文是一一大瀑布的葬礼 （补充课题，学生齐读） ▲读了课题，你心中有什么疑问？ 同学们，我们心中藏了这么多的疑问，难怪这场葬礼 又被称为“特殊的葬礼”。 自由，大声地读读课文，你能从文中找到答案吗？ 二、初读课文，整体感知。 自由，大声地读读课文。 快速抢答，检查自学状况，了解主要资料。 ▲这条大瀑布叫什么名字, “塞特凯达斯大瀑布”（出示字幕） 出示句子 （在拉丁美洲的巴西和阿根廷两国的交界处，有一条 巴拉那河, 巴拉那河, 河上有一条世界著名的大瀑布一一塞特凯达斯 大瀑布。） 指名读。你了解了哪些信息? 这句话告诉了我们塞特凯达斯大瀑布的地位、地理位 置。 ▲人们为大瀑布举行了几次葬礼？ 第二次葬礼由谁主持？（菲格雷特） 你从文中哪些句子明白的？ 这两个自然段首尾呼应，点出了的主要资料。 三、细读课文，感受瀑布的变化。 1、感受昔日“雄伟壮观” ▲同学们，如此隆重、特殊的葬礼，却为一条瀑布而 举行，这到底是一条怎样的的瀑布呢？ 请同学们自由、轻声读读课文的4、5自然段，让我们 细细欣赏。 多美的瀑布呀！你脑海里涌现了哪些词儿或句子，能 用来形容一下它吗？ 课文中，作者用一词儿，把我们所说的都高度概括进 去了，那就是：雄伟壮观（板书） ▲再次美美地读读这两个自然段，读读，划划，哪些 语句让你感受到瀑布的雄伟壮观。 ? “咆哮而下” “滔滔不绝” “一泻千里”。 你仿佛看到了什么？听到了什么？（声音震耳欲聋， 犹如百万雄狮在怒吼，又如千军万马在奔腾） ?水声震耳欲聋，清晰可闻 流量大，“每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处 飞流直下”。 补充资料，确切地说是133 00立方米，相当于长、宽、 高都是三间教室这么长的水量滴答一声直泻下来。 30公里，相当于湖州到南潯的路程 也就是说，南潯那儿发岀的一声巨响，在我们这儿还 能清晰可闻。 ?（播放录相）） 此时此刻，你最想说什么? 引读第5自然段（难怪长期以来，塞特凯达斯大瀑 布 游客们常常为此陶醉不已，流连忘返）。 让我们再次陶醉在大瀑布的迷人风光中（齐读第4自然 段） ▲扣“以前”，明白“雄伟壮观”已经成为过去。 然而，你们发现了吗？在这完美的文字中，却有一词儿如此刺眼，让我们情绪沉重，你找到了吗？（板书：以 前） 是的，一个“以前”，让你，让我们明白什么？ 2?感受今日“奄奄一息”。 认真听老师读课文的第8自然段，你的眼前，仿佛出 现了一幅怎样的画面。 交流： ?它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人 一般，形容枯槁，奄奄一息。 你仿佛看到了什么？随机板书：奄奄一息 奄奄一息是什么意思（已经走到生命的尽头，快要死 了，那里指大瀑布逐渐枯竭，即将消失了。） 如果说如今的大瀑布是一个生命垂危的老人，那么以 前的大瀑布就是一个（）浑身上下散发着青春活力。 引读：能想象吗？塞特凯达斯大瀑布以前是（世界流 量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖，咆哮而下，滔滔不 绝，一泻千里。）如今呢？这一切都不存在了，都消失了。 留在我们眼前的是：它在群山之中（无奈地垂下了头，像 生命垂危的老人一般, 生命垂危的老人一般, 形容枯槁，奄奄一息。） 带着你的情绪,再来读读这句子 带着你的情绪, 再来读读这句子, 读出瀑布的悲哀, 无奈，绝望。 ?许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀, 失望而去。 游人看到即将枯竭的瀑布，他们会想什么？说什么? （失望难过质疑……） 引读：能想象吗？仅难几年前，世界各地的观光者 （纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细 的水雾中，感受着世外桃源的清新空气，游客们常常为此 陶醉不已，流连忘返。）而如今，一切都变了。许多慕名而 来的游人（无不惆怅满怀，失望而去）。 四、追溯瀑布枯竭的原因。 短短的几年之间，为什么会有这样的变化？ 快速找到那段让你痛心的文字，读一读，你明白了什 么？ 1、拦河大坝截住了超多的沙水 2、 工厂用水毫无节制 3、 森林被乱砍滥伐 是的，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭; 正是这三大人为的破坏, 正是这三大人为的破坏, 扼杀了瀑布的雄奇O 读着这样的一段文字，我们的心，是（沉痛的，难过 的，悲哀的） 让我们带着这份复杂的情绪读这个