语文人教版六年级下册《21.我最好的老师》教学设计.docVIP

21* 我最好的老师 设计者：湖口县流芳中心小学 黄静 【教学目标】 1.自读自悟,进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 2.能联系上下文理解含义深刻的句子，理解怀特森先生独特的教学方法。 3.体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 【教学重难点】 重点：理解作者为什么认为怀特森先生是“最好的老师”。 难点：认识到独立思考、独立判断和怀疑能力是科学精神的重要组成部分。 【教学准备】 课件。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、揭题导入，理解“最好的” 1.“最好的”是什么意思？（最满意的、最理想的、好到极点的……） 2.在你的心目中什么样的老师才能称得上“最好的老师“？ 3.每个人的心目中对于“最好的老师”的评价的标准都不一样。今天，我们一起来学习《21*我最好的老师》，认识下作者大卫·欧文眼中的最好的老师。【齐读课题】 二、初步感知课文 1.出示自学提示，指导自学 （1）自由朗读课文，想一想：课文讲述了一件什么事？ （2）思考：在作者眼中怀特森先生是一位怎样的老师？ 2.检查自学 (1)指名读（侃的书写、糊弄的读音） 编造 强调 教训 驳(bó)倒 论证 权威 颅骨 糊(hù)弄 侃侃（kǎn）而谈 出人意料 目瞪(dèng)口呆 饶有趣味 （2）用下面四个成语把课文串起来，简单地说一说。 3.在作者眼里，怀特森先生是一位怎样的老师？ 【指导朗读】他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 三、走进“最好的老师” 1.快速浏览课文，找一找怀特森先生有哪些出人意料的举动？找出相关的段落语句，做好标记。 （1）测验的卷子我得了零分，全班学生都得了零分。 当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。 ①此时此刻，看到试卷同学们的心情如何？圈出相关字词。 ②作者为什么会“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只有作者一个人吗？ （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。 第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。他说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。 “很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？” ①当时，学生的反应如何？ 不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 【指导朗读】怀特森算哪门子老师？ ②为什么就没有人提出疑问呢？ ③怀特森先生为什么要向学生讲授错误的信息呢？ 他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 （3）测验的卷子全班都得了零分，老师的态度是满不在乎，还要将成绩写进每个人的成绩报告单。 2.怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了“我”和“我的同学”怎样的影响呢？ 从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 （1）他把科学课当做是“冒险”，你有过“冒险”的经历么？ （2）“饶有趣味又充满刺激的过程”是对怀特森先生科学课的一个评价。在这样的课堂上，学生学到了什么？ （3）学生增长了什么见识，接近了什么真理？ 四、抓住心理变化，读懂情感 1.作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始是不是这么认为的？请你找一找文中描写“我”前后行为、心理变化的句子。 2.师生交流： （1）不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？【指导朗读】 （2）有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。” （3）“我”和同学们对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？ “算哪门子老师？”——最好的老师 五、交流提升，归纳总结 1.交流：从这节课中，你明白了什么道理？ 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 2.课堂总结：一堂独特的科学课，一次出人意