语文人教版六年级下册作文讲评课教学设计.docVIP

作文讲评课教学设计 阿克苏市第十二中学 王 琳 一、教学目标： 1、知识与能力 让学生学会欣赏评价习作，学会使用放大小插曲的方法。 2、过程与方法 能修改习作，并学会使用放大小插曲。 3、情感态度与价值观 爱上习作，并能抒发自己的真情实感。 二、教学重点： 能修改自己的习作，学会运用小插曲，把文章写得更具体更生动。 三、教学难点： 学会使用“放大小插曲”的写作手法。 四、教学方法：引导法、交流法、展示法相结合 五、教学时间：一课时 六、教学手段：多媒体 七、课型：新授 八、教学过程： （一）激趣导入： 1、 同学们在家做过家务活吗，做过什么，谁愿意和大家分享？ （生回答：洗碗、扫地、拖地、炒菜……） 2、有些同学把这些经历写成了文字，那么你给文章起了什么名字？ （生回答：第一次做饭、洗碗、拖地、扫地、炒菜……） 3、大家想不想知道老师别的同学的习作是怎么命名的？ （二）比一比： 1、PPT出示学生习作题目：①洗碗；扫地；洗菜；洗衣服；第一次当家 再看另一组作文题目：②小鬼 “当”家；这活，可不好干；跟头发作 “斗争”；水池里的“战斗”；长大的感觉真好 2、这两组题目哪组好一些？ （第二组好，第二组有诗意。我觉得第二组题目含蓄一些，有种朦胧感，让人看了忍不住就想知道这篇文章到底写了什么，想一探究竟。） 教师小结：习作“拟一个诗意的作文题目”就是一个好的开端，读文章的人也会兴趣大增。如果文章再写的通顺流畅，中心突出，那更是让读者大饱眼福了！下面我们一起去看看下面这段文字： （三）读一读，评一评： 1、请同学们读下面一段话： 我先从冰箱里拿出一个鸡蛋，再在碗上狠狠地敲了一下，转眼间，鸡蛋壳上出现了一条又深又长的“大峡谷”。接着我的手指立刻深入“大峡谷”，然后向两边用力一拉，最后圆圆的蛋黄就从蛋壳里滚入了碗中。糟糕的是，我的手指上沾上了鸡蛋清，好腥啊！ 2、找出这段话的优点缺点，帮小作者改一改缺点。 生1：作者用了比喻，拟人的修辞手法 生2：作者用了连词先、再、接着、然后、最后 生3：……作者还用了很多动词 3、师：刚才同学们找到了这么多的亮点，是不是这些都是优点呢？老师再请大家看一段话： 我从冰箱里拿出一个鸡蛋，在碗上狠狠地敲了一下，转眼间，鸡蛋壳上出现了一条又深又长的“大峡谷”。我的手指立刻深入“大峡谷”，向两边用力一拉，圆圆的蛋黄就从蛋壳里滚入了碗中。糟糕的是，我的手指上沾上了鸡蛋清，好腥啊！ 4、请同学们对比一下，上下两段话有什么不同？ 指名学生回答：下面一段话没有用连词，文章一样能读通顺，一样干净。 5、教师小结：是的，我们的文章中在连续使用动词时，句子只要通顺连贯，就没有必要使用连词，不“犯连词病”是大家在今后的习作中应该注意。 （四）读一读，学一学： 刚才我们讲了文章中乱用连词的连词病，下面老师想和大家玩一个游戏：打鸡蛋。 1、指名学生演示打鸡蛋 2、指名学生计时 3、计时的学生展示打鸡蛋需要2-3秒钟。 4、教师PPT出示一段话： 更糟糕的是一片小小的淘气的蛋壳，竟然“蹦”进了碗里，在蛋清上练漂浮呢！我有些不知所措。不耐烦的硬着头皮伸出一根手指去打捞蛋壳。我刚把手指伸进蛋清，就立马抽了回来。不行，不行，这蛋清太腥了，我现在捞了蛋壳，一会儿还怎么吃鸡蛋啊。我还是用筷子捞它吧！这蛋壳呢，就像一个顽皮的小精灵，我马上就要把它捞上来了，它又跟着蛋清逃回去了。它仿佛在嘲笑我：“你真是笨手笨脚啊！” 5、学生用自己喜欢的方式读上面的片段。（学生读这个片段大约需要一分钟） 6、学生找优点： ①生：连续使用动词，无连词； ②生：巧用修辞。 ③生：不仅写了眼睛看到的还写了心里感受到的 7、教师补充：除此之外，小作者把2-3秒钟完成的动作写了一分钟，我把它叫做运用小插曲，这个小作者不仅运用了小插曲而且“放大了小插曲”。并将这放大的小插曲通过文字呈现出来。你们想试一试吗？ 8、学生交流生活中的小插曲： （1）生：煮饭时忘记插电源。 （2）生：上学忘记带红领巾。 （3）生：炒菜时错把白糖当咸盐。 （4）生：回答问题是突然忘了老师的问题。 9、教师出示生活中的小插曲： （1）、 妈妈上街。忘记换鞋，穿了拖鞋。 （2）、老师改作业，钢笔没墨，吸了蓝墨水。 （3）、同学参加100米跑步，眼看第一个到终点了，结果摔了一跤...... （4）、在书店看到自己特别喜欢的书，却发现带的钱不够...... （五）练一练： 1、以“妈妈让我帮忙捣大蒜，我拿起蒜槌（chuí）,就捣了起来。”为开头，以“放大小插曲”为目的，写一段话 2、学生展示。 3、教师出示学生作品： 妈妈让我帮忙捣大蒜，我拿起蒜槌（chuí）,就捣了起来。我瞄准一个目标，用力一捣，哎哟，万