语文人教版六年级下册凡卡 .docVIP

15《凡卡》第一课时教学设计 教材分析： 　　1、这是一篇讲读课文。它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对幸福生活的渴望和向往。　　2、教学重点和难点：　（1）这篇课文的重点是理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 （2）这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。这是教材的难点。 二、教法与学法：　　教法要服务于学法，要体现和渗透学法。教法要依据训练重点，符合小学生心理特点。《凡卡》这篇课文，我紧扣训练重点，依据课文内容和高年级小学生的心理特点，发挥教师情感，大胆处理教材，设计先学后教，以情促学，长文短讲，以读代讲的教学法。 三、教学目标 1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3．学习本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入新课，简介作者及背景。 1、同学们，今天我们来学习一篇优秀的外国短篇小说——《凡卡》，请齐读课题。通过预习知道凡卡是个怎样的孩子？把这种体会带进去，再读课题。 2、知道作者是谁吗？（课件屏示）契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。 二、检查预习，整体感知。 1、检查生字、新词。 ??出示：撇嘴????揉眼????抽噎 ????????指望?????祷告???楦头 ????????摩平????一铺暖炕 （1）?指名分行读、正音，齐读。 （2）?请看第一行的三个词，你仿佛看到怎样的一幅画面？（有人伤心的哭）你看词语也是有感情的，请带着感情读这三个词语。 （3）?提示第三行的两个多音字读音。 2、整体把握主要内容： ??通过读课文，知道文章写了一件什么事吗？（除了写凡卡写信给爷爷，还写了什么？）课文哪些段落写信的内容，哪些段落写凡卡的回忆，请同学们标注出来。 ??你看，这么长的课文，我们用几个关键词和几个符号就理清脉络了，以后你们还要学习很多更长的文章，也可以用这种方法理清脉络。 三、品析语句，体会情感 ?1、请同学们把信的内容连起来读读，看看这封信的主要内容是什么。可以自己概括，也可以用课文中的句子说。 ?2、交流后出示：“我的生活没有指望了，连狗都不如！” 九岁的凡卡离开自己的家乡，离开疼爱他的爷爷，到莫斯科做学徒，他曾经有怎样的指望呢?可是，到了城里才三个月，为什么他就说自己的生活没有指望了，请认真读凡卡的信，看这个孩子在城里到底遭遇了什么？把你最有感触的语句画出来，并写上自己的体会或感受。 3、同学们读书很认真，我们来交流一下，凡卡到底遭遇了什么。 （1）品析：“昨天晚上我挨了一顿毒打，……拿皮带揍了我一顿。” 谈谈你读了这段话的感受。你是从哪个字或哪些字感受到的。品读“揪、拖、揍”。 联想画面：你看到凡卡被打得怎样？把这种感觉读出来。能说说为什么这样读吗？再指名、齐读。凡卡因为这样的小事而遭到这样的毒打，难怪他会说—我的生活没有指望了，连狗都不如！ （2）品析：“这个礼拜，……拿鱼嘴直戳我的脸。” ???谈读这句话的感受。你觉得哪个字最刺眼？“戳”字。用什么戳？你好像看到凡卡的脸被戳得怎样？太可怕了，一个九岁的孩子，本来还是在妈妈怀里撒娇的宝宝，可现在，我们分明看到凡卡被打得—难怪凡卡会伤心欲绝地说：我的生活没有指望了，连狗都不如！（用你的朗读表现出来）指名读，齐读。 ?这是凡卡在挨打，他还遭遇了什么？ （4）?品析：“吃的呢，……才大吃大喝。” ??请你们读这段话，你有什么感受？你能想象凡卡被饿得怎样了？（有气无力、骨瘦如柴……）请你读出这种感觉。全体练读，齐读。 ?凡卡每天挨饿，难怪他会说—我的生活没有指望了！除了挨打、挨饿，他还遭遇什么？ （5）?品析：“他们叫我谁在过道里，……只好摇那个摇篮。” 引导：同学们，你知道吗，莫斯科的夜晚又长又冷，最冷时在零下三四十摄氏度，而我们连城最冷时才零下三四摄氏度，你想凡卡睡在过道里，会冻得怎样？怎样读这个句子？指名读、齐读。 同学们，一个九岁的孩子，独自一人在外，吃不饱，穿不暖，还要随时遭毒打，这样的生活过得下去吗？所以他会说：我的生活没有指望了！ 你听到凡卡沉重的叹息了吗，听到他痛苦的呻吟了吗，听到他苦苦的哀求了吗？ （6）?出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，……要不，我就要