语文人教版六年级下册文言文两则——学弈.docVIP

教学设计 课题名称：文言文两则——学奕 姓名： 成小彪 工作单位： 永州市蓝山县总市学校 学科年级： 六 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《学弈》选自《孟子?告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1．读准每个字的读音。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子.告子》中的一篇文言文──《学弈》。（多媒体出示课题，齐读课题。） 3.多媒体出示孟子资料，了解孟子。 4．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？ 5.出示学习文言文的方法、技巧。 二、初读课文，读通句子 1．课件展示课文同时播放课文录音，学生认真看听录音，激发其诵读兴趣。 2．听录音后，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。（课件出示带分节符课文，以对学生朗读有所帮助。 3．学生模仿录音自由练读，读通读顺为止。 4．同桌互读课文，互相正误。 5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。 三、精读课文，理解文意。 1．学生对照课文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。 2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。 3. 教师利用课件逐句进行讲解，指导。 4．指名讲述故事内容，教师及时讲解学生理解中的难点。 5. 课件出示译文，学生集体朗读。 四、自读思考，体会文中道理 1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。 3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。 4. 是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。） 5．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。） 五、联系生活，深化认识 1．请学生谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 2．你能联系实际说一说吗？ （让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 六、巩固练习 出示多媒体课件，完成练习。 七、作业 1．同桌互相讲故事 2．指导学生背诵课文 开始 开始 课件出示1： 学习方法 课件出示2： 释题，了解作者 课件出示3： 学习朗读 熟读成诵 课件出示4： 理解课文 课件出示5： 总结全文，感悟道理 课件出示6： 巩固练习 指导朗读 指导朗读 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 揭示课题，简介作者 齐读课题，了解作者 初步感知，激发学习兴趣，为进一步感悟文言文进行铺垫。 范读课文，总结朗读方法 自由读文，了解故事内容。 发挥范读榜样作用，增强学