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PAGE 附件2： 2008年度网络教育精品课程 申报表 所属学校 北 京 大 学 课程名称 线性代数 课程层次 √ □ 本科 □专科 课程类型 □ 理论课（不含实践） √□理论课（含实践） □实践(验)课 课程类别 □ 公共课 □基础课√□专业基础课 □专业课 所属学科门类 理 学 适用专业名 金融学专业、财务管理专业、风险管理与保险学专业、 国际经济与贸易专业、市场营销专业等经济类各专业 课程负责人 冯荣权 课程网址 /jingpin 用户名和密码 308320000000 123456 开放资源链接网址 http:// （5/resource） 申报日期 二○○八年六月 中华人民共和国教育部制 二○○八年四月 填 写 要 求 以word文档格式如实填写各项。 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。 1．教学理念与课程设计 1-1 教学指导思想（限1000字以内） 举证说明本课程在整个课程设计实施过程中采用的教育思想或理念 教育思想和教育理念是课程设计的核心指导思想，是贯穿着整个课程实施的全过程的指导方针。网络教育作为一种与传统教育模式有所区别的教育形态，既继承了某些传统教育中行之有效的教育思想，同时也具备了独自特色的教育理念。总的说来，本课程在整个课程设计过程中遵循了以下几个教育思想： 1.遵循以学生为中心的教育思想，充分发挥学生的主体作用 《线性代数》作为一门工具性的专业基础课程，掌握好数学的知识和方法对学生学好其他专业课程无疑具有十分重要的前提作用。因此，在教学过程的设计过程中，我们力图处处体现以为人本的设计理念，充分调动学生学习自主性，帮助他们掌握核心的知识概念和数学方法。在教育设计过程中，力求通俗易懂，各章节配有教学目标、练习、小结，教学方法上重直观、理解、应用。运用现代化技术手段：引入现代多媒体教学，扬长避短，将数学知识变抽象为形象，变繁琐为简练，使学生对数学知识逐渐从感性到理性再到应用，激发学生学习兴趣和学习动机，从而充分发挥学生的主体作用。 2.遵循因材施教的教育理念，尊重学生的发展差异 远程教育中的学生，他们有着不同的成长背景、知识结构和生活阅历，我们的教学就要兼顾到学生这些特点，提供丰富系统的可供选择的学习材料，提供多种形态的实时交流和互动手段，提供便于学习获取的技术支持和个性化学习辅导，充分满足学习不同层次、不同类型的学习需要。由于《线性代数》的逻辑性和系统性较强，对于基础不同的学生，学习这一课程的难度也是不同的。对于基础相对较好的学生而言，通过观看教师的讲授录相和习题练习就能够基本掌握，而对于数学基础相对较差的学生而言，则需要更多个性化的、有针对性的学习辅导。本课程在设计过程中充分考虑到了这一点，通过多种形式的在线交流和在线辅导方式，有针对性地给予学生学习过程指导。 3.在师生互动中实现学生发展的教育理念 教师与学生的多种形式的互动过程，是教育的内在本质之一，受教育者只有在与教育者进行知识对话、思想交流、情感交融等内容的互动过程中，才可能达到获取知识、习得技能和升华情感的教育目标。采取多种形式加强师生之间的互动，也是远程教育的本质属性和根本任务之一。在本课程《线性代数》的设计过程中，我们除了提供由功底深厚的知名教授主讲的课堂录相外，还通过“班级讨论区”跟踪、引导学生学习的动态，形成教师和学生之间、学生和学生之间的互动格局；并通过语音答疑对学生学习的重点和难点进行针对性的解答，加强与学生间的交流。通过多种方式促进学生与教师之间的交流。 此外，本课程的设计还力图实践教育资源共享的教育理念，本课程的网络平台一方面力图提供丰富、系统的学习资源，另一方面，通过课程论坛，及时把学生的学习收获、学习体会转变成可供全体学生共享的学习资源，实现共同进步。 1-2 课程总体设计（限