语文人教版六年级下册文言文两则教学设计.docVIP

1.文言文两则 彭阳县第三小学 杨平福 教材及作者简析 《学弈》选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。《列子》本来是列子（战国初期郑国人列御寇）、列子弟子、列子后学著作的汇编，约在战国 后期成书。秦始皇焚书坑儒，《列子》被禁。汉初崇尚黄老，《列子》得行于世。汉武帝，罢黜百家，独 尊儒术《列子》散落民间。汉成帝求遗书于天下，刘向将《列子》编成八篇， 藏于内宫秘府。东晋时，张湛撰《列子注》问世，《列子》得以广泛流传。《列子·汤问》是列子所辑注，里面具有许多民间故事、寓言和神话传说。（有的人也说是列子所著，到现在还没有定论。）《两小儿辩日》通过对话描写两个小孩争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，反映出我国古代人们对自然现象的探求和独立思考、大胆质疑、追求真知的可贵精神。 二、教学目标 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 三、教学重难点 1、指导朗读和背诵课文 2、让学生参考注释，读懂每句话的意思。 四、课时安排 2课时 五、教具准备 多媒体课件：课文内容，重点词语、句子及其意思。 六、教学过程 第一课时 （一）、激趣导入 1、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。 2、成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 （二）、重难点精析 1、理解题目，提出质疑 （1）、弈：下棋 学弈：学下棋 （2）、根据题目提出问题。 归纳：和谁学下棋？学得怎么样？结果如何？ 2、初读课文，自由学习 （1）、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂 （2）、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。） （3）、再自由读，找到读文言文的节奏。 （4）、齐读，把没读懂的句子勾画出来 3、、逐句理解，把握语气 （1）、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累 （2）理解句① 弈秋，通国之善弈者也。 a、对照注释自己来理解 b、联系学过的课文理解 c、说出这句话的意思 （3）、理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” A、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解） B、逐词交流汇报②③句的意思 注意：五个“之”的不同意思 “惟弈秋之为听” 之：无实在意思 “一人虽听之” 之：弈秋讲课 “思援弓缴而射之”之：鸿鹄 “虽与之俱学” 之：另一个人 “弗若之矣。” 之：另一个人 C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思 （4）、理解④⑤句 ：为是其智弗若与？曰：非然也。 A、自由独立逐词理解④⑤ B、交流汇报 C、感情吟诵 难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气） （指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍） 回答——生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气） 3、互动答疑 （1）、这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？ 指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听； 再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （2）、各自学得怎样呢？一起回答—— 两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——（板书：）态度决定成败。 （3）、成语运用 用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉） 用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获） （4）、从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？ 生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。 4、随堂检测 （１）、 弈秋，通国之善弈者也。通：_________这句话的意思：__________________ （2）、《学弈》中弈秋的两个徒弟，一个___________；另一个___________。所