幼儿园环境空间创设.PDFVIP

第二单元 幼儿园环境的设计与制作 第一章 幼儿园环境空间创设 幼儿园教育活动的特点是一定要让幼儿“动”起来，让幼儿在活动中获得全面发展。在学前 教育界更倾向于称“教育活动”而不倾向于称“上课”“教学”。在强调环境活动性的基础上， 必须要指出幼儿园教育活动的多样化特点。力求在户外和室内的环境创设中不仅仅要使得幼儿达 到积极动手动脑、发挥想象力、促进身体体格的锻炼，而且要互相交流、学会协作。户外环境提 供的与大自然接触的机会，全面地促进了幼儿健康、科学、语言、社会、艺术的发展。 第一节 户外环境空间创设 环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随着幼儿的心智变化而改变。 这就要求幼儿能与园内环境进行“对话”。 在户外，让幼儿主动的参与到环境中，与道具、墙面和草场对话。环境创设注重教师和幼儿合作， 幼儿能以小主人的身份亲自参与到教育过程。如果仅仅由教师单方面的策划，实施、布置好了后，对幼 儿说声“请进”的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主动性和参与精神。虽然让幼儿参与布置比老师独立 完成要花费更多的时间和精力，但就教育效果而言，这样更能提高幼儿的求知欲和创造力，使幼儿具有 表达环境的成功感和责任感。充分体现环境对幼儿的积极教育作用。 户外的空间环境要注意动静不同区域的合理分割、软硬环境的搭配，尽量避免互相干扰。下面从户 外构成与功能角度进行阐述。 47 一、幼儿活动区域的创设 幼儿园中户外活动区域一般具有大型玩具区、体育器械区和户外游戏区。 大型玩具区，主要是购置的大型玩具，如滑梯和跷跷板。体育器械区，主要是自制和购置的体育器 材器械，如跳绳，套球。户外游戏区主要是指游戏互动区，伴随着娱乐的成分，如投掷游戏（图2-1-1） 和军事模拟（图2-1-2）。 图2-1-1 户外活动器械 上海市浦南幼儿园 图2-1-2 户外军事模拟活动器械 红星幼儿园 针对运动会，教师可以积极地带领小朋友开展体育项目，引导小朋友们独立思考，运用想象力与表 达力，将体育项目在大家的讨论中，合理完整地表现出来，这不仅仅是一场体育运动会，还是一次大家 智慧的大集合。通过运动增强了体制，开发了大脑，增进了友谊（图2-1-3～图2-1-6）。 在户外的布局组建中，首先要考虑到每个区域的地面要相对开阔平坦，方便幼儿集体或个人活动。 其次就是要按照运动量的大小兼顾集体与个人项目的特点，进行区域的划分，这样就能避免大型集体活 动与小型单人、双人活动之间的冲突。再次就是要考虑到活动区域之间的通道的完整和便捷性，软区与 硬区的结合性。最后要考虑滑梯类、平衡类、攀爬类、跳投类、跑跳类活动之间的合理组合与呈现，方 便小朋友顺利开展活动的同时使小朋友的活动完全在教师的视野范围当中。 图2-1-3 户外障碍跑道 红星幼儿园 图2-1-4 户外运动会 周浦幼儿园 48 第二单元 幼儿园环境的设计与制作 图2-1-5 户外运动会 周浦幼儿园 图2-1-6 户外运动会 周浦幼儿园 下面两张户外活动分布图（图2-1-7，图2-1-8），展现了上海荷花池幼儿园大班和中班户外活动的 区域合理的设计。 在较宽大的户外活动区域中，户外东侧（图2-1-7）由东向西依次分布，滑梯类、平衡类、攀爬类 等；户外西侧（图2-1-8）由西向东依次分布，平衡类、跨越类、跳投类、抛接类等。如图2-1-9所示， 活动量较大的集体活动、运动范围较大的区域，一般被安置在东侧和中间的区域，西侧主要分布双人、 单人的活动或者运动范围较小的活动。例如：平衡类的大型活动行走小桥，被安置在户外的东侧，小 型的平衡类活动走吊桥，被安排在户外的西侧。器械的大小和小朋友的活动范围，在设计和摆放时都被 一一考虑进去，这样一来，户外同时活动起来，既有动作幅度较大的活动，也有小范围动作幅度较小的 活动，既满足了不同小朋友的活动需求，同时这样