语文人教版六年级下册走进送别诗.docxVIP

《走进送别诗》教学设计 = 3 \* GB3 ③ 教学目标： 1. 学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2. 通过赏析送别诗，让学生感悟诗人的独特情怀。 3. 了解古人送别的各种形式，理解以真情相送的真正内涵。 教学重难点： 了解古人送别的各种形式，理解以真情相送的真正内涵。 教学准备： 教学课件、课前预习单 教学过程： 谈话导入 （板书：别）这是一个什么字？可以组哪些词？（板书“送”）齐读。 别离：离别，比较长久地跟熟悉的人或地方分开。（我们即将长久地不见 面，不舍之情溢于言表。） 话别：别离前聚在一块儿谈话。不忍离去。 分别 告别 送别：送行 永别、诀别：多么悲壮的场面！ 惜别：舍不得分别。多么依依不舍！ 你们家里都来过亲朋好友吧？回忆一下都是怎么送别的？ 是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍 难分。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别呢？这节课我们就走进古代诗人的诗文中去，去感受一下他们送别时的情怀。 学习《别董大》 学习古诗之前，我们先来回忆一下，以前我们是怎么学习古诗的？（侧 板书：解诗题、读诗文、明诗意、悟感情） 2．解诗题 齐读诗题。 你知道了什么？（高适送别董大，简介背景） （写作背景：公元747年（唐玄宗天宝六年）春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。是年冬，与高适会于睢阳（故址在今河南省商丘县南），高适写了《别董大二首》。这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。当时高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。　“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。） 3. 读诗文 = 1 \* GB3 ①学好诗文离不开朗读，请大家以自己喜欢的方式自由地读这首古诗，注意读准字音，试着读出它的节奏。 = 2 \* GB3 ②指名读。（3人）指名点评。 = 3 \* GB3 ③把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道，这首诗的节奏是？（划分节奏） = 4 \* GB3 ④齐读古诗。（配乐） 明诗意 = 1 \* GB3 ①过度：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容，也就是“明诗意”。同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？（结合注释、查工具书、联系插图……） 小结：你们都有好方法。下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？ = 2 \* GB3 ②谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？ 悟诗情 = 1 \* GB3 ①满天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。多情自古伤离别，此时此刻，诗人心情怎么样？（沉痛、郁闷……） = 2 \* GB3 ②作为好朋友，高适能让自己的朋友----一代琴师带着这样的心情离去吗？不行！高适用什么办法驱赶董大心中的不快呢？没错，他写下诗歌来暖他的心，哪两句？齐读。 = 3 \* GB3 ③听了这样的话，高适心情怎么样？ 是呀，听着这样暖人的话语，董大心情为之一振，离别的愁绪一扫而光，充满豪情地踏上了漫漫路程。诗人这是以什么形式送别董大呢？（板书：以话相送） 出示表格 题目 谁送谁 在哪里送 到哪里去 用什么方式送 表达什么情感 抓住了哪些景象表达 别董大 高适送董大 京城 ？ 以话相送 依依惜别 黄云、白日、北风、大雁、雪 小结：相聚时难别亦难，高适与董大这份深深的情谊，给我们留下了深 刻的印象。让我们带着这份送别的不舍，带着这份暖心的话语，再次朗读古诗！（配乐） 运用以上学习方法，小组合作学习《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤 楼送孟浩然之广陵》 小组自选一首古诗，合作学习《赠汪伦》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送 孟浩然之广陵》。，完善课前作业单。 PPT出示： 汇报内容： = 1 \* GB3 ①解诗题 = 2 \* GB3 ②读诗文 = 3 \* GB3 ③明诗意 = 4 \* GB3 ④悟诗情 评价标准：①发言时声音响亮 = 2 \* GB3 ②表达流畅 = 3 \* GB3 ③团结协作 汇报交流： = 1 \* GB3 ①简单评价：刚刚巡视了各小组合作学习