语文人教版六年级下册第三单元口语交际与习作指导《我的理想》.docVIP

《我的理想》口语交际与写作指导课教学设计 学情分析： 六年级学生正是花季年华，理想观念还没有完全形成，对未来充满幻想和美好憧憬，对新事物充满期待，这次课案设计正是依据儿童的心理特征、认知规律，从他们的兴趣点入手，唤起他们对生活的回忆，反思感悟自己的现实生活，升华生活并对未来充满向往。 理念介绍： 口语交际重在创设一个“诉说”和“倾听”的交际场，打开话匣子。这次口语交际内容不是孤立存在的，还关系到口语交际基础上的习作。习作的指导不应只在技巧上，而重在拓展学生的习作思路，变“无米”为“有米”，为习作积累素材。“我的理想”是一个很空泛的话题，学生往往都会说一些大话空话，为了避免这样的困境，我抓住了三个话题：“我的理想是什么”、“为什么有这个理想”、“怎样实现我的理想”。这三个话题也是思维导图的主要分支，三个话题环环相扣、步步深入，导图以及书签、心愿卡有机结合，激发学生多说多交流，打开说与写的思路，正果过程遵循了从说到写的教学原则。 教学目标: 知识与技能目标： 通过话题交流，继续培养学生表达、应对和倾听的能力，写作构思能力。 过程与方法： 在口语交际课的基础上，在表达自己内在真实体验的的基础上，顺势而导，师生共同绘制思维导图，将说与写紧密结合。 情感价值态度观： 在培养表达自信的基础上，让学生认识到人生早期树立理想的重要性，帮助学生树立良好的理想观，激发学生在实际生活中为理想而奋斗的情感。 重点、难点： 畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好的憧憬，交流过程中讲真话、吐真情表达要合情又合理。 利用导图理清交流的层次性和写作思路。 教学准备： 1、课前铺垫：学生们搜集有关理想的名人名言，相关理想职业的要求或名言，以及激励实现理想的的名言警句。并根据自身要求做成心愿卡或者书签。 2、根据预设绘制导图。 教学过程: 一、理想不必惊天动地——用心畅谈理想 1.设置交际场，激发交流欲望，打开话匣子谈“我的理想” 以故事《莱特兄弟的飞天理想》导入（设计意图：抓住学生喜欢听故事的心理特征，讲述理想励志故事，设置交际场。） 师生畅谈理想：课件展示本单元人物图片，让同学们总体梳理人物理想。俗话说“人无志而不立。“那么，你的理想是什么呢？把你的理想种子捧出来，大家一起分享吧！（自由谈，顺着同学们的谈话方式总结作文思路：开头方式（相机板书）。可以利用手头上制作的名言书签或心愿卡做引子，尽量多生交流，理想一样的可以补充。）相机版书画导图，学生们根据说话内容可以把书签或心愿卡张贴在导图相应位置。 列举一些学生的理想，如“我的理想是当老板”、“我的理想是当老师”、“我的理想是当主持人”、“我的理想是当科学家”、“我的理想是当一名医生”“我的理想是当一名作家”……引导学生畅谈。（学生言不尽兴，特设计了用“耳语”的方式引导学生把自己的理想说给同桌。设计意图：让每个孩子都有表达的机会。） 师引导：理想虽然没有好坏、贵贱、对错之分，理想也不一定惊天动地，但是‘如果一个人的理想是崇高的，谁对别人有益的，那么他的人生会更有意义。你们说呢？ （设计意图：引导一个正能量、有意义的理想观倾吐气场） 二、理想背后的故事多——真实、具体、感动人心 孩子们不管你有什么样的理想，我想，每个人的理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。或者是因为一个感人的故事，或者是因为身边人群的影响，或者是因为一句话，或者是因为书中的某个情节，或者是一段媒体报道，或者是一幅画引起了你的思考……让我们用心来聆听你的分享，谈一谈你为什么有这个理想，在追求理想的过程中有什么样的变化和体验。请同桌或小组内互相倾诉理想背后的故事？把用到的相关理想职业名言或职业要求书签或心愿卡张贴在导图相应分支上。（实际意图：给学生深思的时间，自我梳理表达思路，再加以同桌或小组合作交流的方，保证关注全体同学。） 全班交流：顺势总结导图思路。 （课堂效果：此时学生争先恐后地发言，思如泉涌，言自心生聊了起来。） 三、怎样实现理想——理性审视自己，脚踏实地，仰望星空 一个理想，就有一段故事，也有一段幸福的期待！有人说理想是用来追的，不是用来想的。我国作家巴金曾经说过：“理想不抛弃苦心追求的人，只要肯追求，就终有实现理想的那一天。”为了理想的实现，很多人付出了艰辛的努力。 同学们怎样才能实现自己梦寐的理想呢？引导学生用上搜集到激励理想实现的名言，说出实现途径。（多读书，拓宽知识面；好好珍惜学习机会，为以后大仙良好的基础；锻炼身体有较强的身体和心理素质，提高自己的道德水平，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”） （设计意图：交流、合作评价，修缮、鉴定理想信念，课堂上正确处理师生的主导和主体地位。）通过交流我们不仅树立了自己的坚定理想，明确了努力方向，而且还理清了本次习作的写作思路。） 文章结尾可以用首尾呼应或者畅想未来深化主题的写法