语文人教版六年级下册11课灯光.docxVIP

课 堂 教 学 设 计 表 课题 11* 灯光 授课时数 1课时 时间 2017年月 日 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 这是一篇回忆往事的课文，写由天安门广场的灯光勾起对往事的回忆。清明节前的一个晚上在广场漫步，天安门广场的夜晚，华灯齐放，“我”感到光明，感到温暖。这种感受表达了幸福、自豪的心情和对祖国的热爱。这个时候想起了革命先烈，特别是背后又传来一声赞叹：“多好啊！”更勾起了对往事的回忆。通过回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学时，先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容，找出最受感动之处和不理解的地方。在学生自学后展开讨论，抓住重点加以指点，帮助学生理清课文条理，让学生知道头尾写现在，中间写往事，再重点理清中间部分的层次。之后，检查理解的情况。 教学 目标 知识 与 技能 1、学习并积累本课词语，读懂课文内容。 　　2、了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。 　　3、有感情地朗读课文。 过程 与 方法 1、快速阅读，初知大意，找出最受感动之处和不理解的地方。 2、抓住重点加以指导，理清课文条理。 3、加强朗读，体会感情，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 情感态度价值观 感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 学情 分析 本文所述事情发生在建国前的1947年，学生可是生活在科技发达的现在。电灯对他们来说是很常见的，很难体会前辈们当时的处境和心情。当时除了城市以外，绝大多数农村是没有电灯的，而郝副营长从小生活在农村，从来没见过电灯，可他心里盼望能见到。因此，对郝副营长生前的一段话，学生理解可能有点儿难。引导学生联系上下文来理解。 教学 分析 教学 重点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 教学难点 难点 理解作者由具体的事物而产生的联想。 解决办法 指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 教学 策略 放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 教学 资源 课本； 教师自制课件； 学生收集课外资料。 板书 设计 11* 灯光 看（灯） 事物 （“多好啊”） 11*灯光 联想 ------- 往事 事物 ------- 想（战友） 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、揭题，练说 1、板书课题。 2、提问：①欣赏有关灯关的图片？说出有关描写灯光的成语？了解照明等六十年的变迁史。②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ 1、读课题。 2、练说。 学生联系实际，在说的过程中对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。 二、理文，练说 1、读课文，弄清人物间的关系。 2、读课文，弄清火光与灯光的关系。 （课件出示几个填空，辅助学生弄清这一问题。） 3、引导深入分析。 4、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。 5、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。 1、读课文，弄清人物间的关系。 2、读课文，弄清火光与灯光的关系。 3、完成填空。 4、从文中找出三次出现的“多好啊！”标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？小组交流。 5、汇报。 课件出示填空。 通过完成填空、分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。 三、激情，练读 1、指导学生读回忆部分。 （郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。） 2、指导朗读课文首尾段。 　 （这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。） 1、朗读回忆部分。 2、自由感情朗读全文。 学