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一师一课 回顾拓展四 《交流平台》六年级下册 教学目标1.引导学生读外国文学作品。 2.是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。 教学重、难点：引导学生通过回顾读过的外国文学作品，找到推荐交流好书的方法。 学情分析　　班级有学生54人。学生思维活跃，想象力丰富，特别喜欢发表自己的见解，有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情，愿意与小组同学愉快合作，有一定的自我评价能力和生生评价的能力。作为教师要帮助他们找到并归纳阅读、感悟外国文学作品的方法。 一些阅读外国文学作品的方法。 教学时，可以先交流学生读过的外国文学作品，要求学生说出作品的名字，重点介绍作品中印象深刻的人物。引导学生通过具体事例来说明人物性格特点。教师在学生交流中，根据学生读的作品，重点推介一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。 阅读外国文学作品，由于语言风格不同，文化背景各异，所以在阅读中必然存在一些困难，比如，阅读理解上的困难（不同的宗教信仰，不同的历史背景，不同的思维方式，不同的表达方式等），会给学生阅读带来障碍。长篇文学名著的阅读，要求学生要有一定的速度，怎样提高阅读速度，也是现实问题。教师要根据本班学生的实际，让学生就困难和解决方法充分交流，甚至现身说法，使读书方法的指导有针对性和实效性，培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国优秀文学作品的兴趣。 学生喜欢语文，发言积极，思想活跃。在习惯方面，教师要通过各种方式帮助学生养成良好的语文学习习惯，包括：课前主动搜集资料、课后自觉复习；课堂上积极思考、勤记笔记；阅读时勤查工具书；边读边勾画批注，不动笔墨不读书；课外读书看报；随时积累有用的知识；书写工整、规范，行款格式正确；主动订正错误；勤于动笔、习于修改、乐于交流。习惯的力量是巨大的，学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。 教学过程（一）激趣导入，揭示课题　　师：本单元我们所得外国作家的作品，你最喜欢谁的或者那篇？ 　　生A：安徒生的。　　生B：马克·吐温。　　生C：《鲁滨孙漂流记》。　　师：大家的真是罗卜酸菜各有所爱，今天我们一起回顾一篇外国文学巨著《鲁宾孙漂流记》。板书课题，学生齐读课题。（二）回顾作品 归纳方法　　师：《鲁宾孙漂流记》给我们每一个人留下深刻印象，那么面对一个没有读过此书的 小朋友，我们该怎样想他介绍呢？ 生A：介绍主要内容。 生B：我会先给他看插图，画面，引起他的注意。 生C：情节人物 生D：作者 …… 师：我觉得这样还不够，应该说说理由。（三）品读作品、感悟语言 **学生自由朗读 整整一天，我一直注视这海面上的那个东西，不久便发现它一直停在原处不动。于是我断定那是一艘大船。我急于想弄清真相，于是就拿起枪向岛南边跑去，跑到我前次被激流冲走的那些岩石前面。到了那里，天已经完全晴朗了。我一眼就看到，有一只大船撞在暗礁上失事了。我看到这一情景，心里忽然产生了一种说不出的求伴求友的强烈欲望，有时不禁脱口而出大声地疾呼：“啊！哪怕只有一两个人，或者是只有一个人能从这只船上逃出来也好！那样他就能到我这来，与我作伴，我就有人说话交谈了，那该多好啊！”我多年来过着孤独寂寞的生活，可从来没有像今天这样强烈的渴望与人交往，也从来没有像今天这样深切的感到没有伴侣的痛苦。? ? ? 我多么希望那只船上能有一个人逃出来啊！“啊，哪怕只有一个人也好！”这句话我至少重复了上千次。? ?**小组讨论并反馈 小组A： 这段话生动地描写了鲁滨孙在发现一艘遇难船时的心理活动。他发现遇难船后，由于希望有人和他做伴，不由自主地要去救那些遇难的人，同时也救自己。 小组B：这段话表达了鲁滨孙常年孤独寂寞的情感，以及他对于朋友的渴求。所以他十分激动，不顾一切地要去帮忙。 小组C：鲁滨孙求友的欲望则比常人多处许多。虽然鲁滨孙的这种欲望我们体会不到，但作者通过这段文字把鲁滨孙这种强烈的情感表现得淋漓尽致。 师小结：正如书中所说：在人类的感情里，有一种神秘的原动力，这种动力一旦被某种目标吸引就会不顾一切地要去实现它，向它冲去，不管是看得见的，还是想像中的，不达目标，我们就会痛苦不堪。这段话把鲁滨孙对朋友的渴望，对与人交流的欲望写的入木三分，这边是语言的魅力！ （四）品读作品、分析人物 生A： 我喜欢书中的野人星期五，因为他善良，学习能力强。 生B：我喜欢书中的野人星期五，因为他对帮助够他的鲁滨孙忠心耿耿。 师：通过你们的分析阐述，作品中的人物形象会更加吸引人，相信会有很多人喜欢上这些外国名著。 (五) 板书 ? 理由1 理由2 理由3 开头结尾 ? ? ? 作者背景 ? ? ? 语言特色 ? ? ? 情节人物 ? ? ? 场景画面 ? ? ? 联想感悟 ? ? ? （六）作业：