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信息技术创新教学成果（教学设计方案） 作业题目： 结合本次培训，请完成一篇应用信息技术的“创新教学成果”（教学设计方案）并提交。 作业要求： 1.教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用。 2.作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 口语交际﹒讨论 姓名 杨素红 工作单位 郏县二高 年级学科 高一 教材版本 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 1、教材“讨论”专题短文 2、剪辑央视关于“读书讨论”的录像片 3、设计讨论话题：1）关于校园评比班花、班草的校园话题； 2）关于语文教材大换血的社会话题。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 教学目标： 1．联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。 2．借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。 3．通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。 4．在讨论活动中， 提升对生活的认识， 促进德能共长。 教学重难点： 1．认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。 2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。 3．能否把握“讨论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 高中的学生已有一定的语言表达能力，但他们普遍不愿自我表现，两极分化严重。针对不同班级不同学生将采取多种灵活的教学手段，以激发其学习热情为主要目的，培养其创造和分析能力，而且培养语言运用及表达生也是语文教学的重点。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 以名家语录导入课题： 友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。 —— 《论语》 读书使人充实 ，思考使人深邃，交流使人清醒。 ——富兰克林 你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。 ——萧伯纳 二、“讨论”的理性认知 提出问题，组织讨论，明确答案： 1．“讨论”的特点： 共同话题——集中性； 各自发表意见——多元性； 平等交流——互动性。 阅读教材短文，思考交流：何为讨论？其意义何在？ “讨论”的策略把握 2．“讨论”的规则： 遵守话题——明确目的—— 履行职责——体现素养 3．作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养？ 归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体 4．其中应具备的语文核心能力是什么？ 归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分” 还要不离话题，有针对性，敏捷应对。 四、“讨论”的实战演练（在讨论中学会讨论） 组织活动，评价学生表现。明确答案。 讨论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草”。你如何看待中学校园中的这种现象？ 讨论的职责：组织者——及时归纳，巧妙引导 参与者——用心倾听，坦诚交流 记录者——用心倾听，记录梗概 汇报者——归纳要点，择要陈述 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 1．任选一小组展开讨论，其余同学观看； 2．学生评价各成员体验角色的表现。 1）任选一小组展开讨论，其余同学进行分析； 2）选举学生代表进行发言。 理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。 以抽签的方式，选择讨论话题，并讨论。 各小组向全班汇报讨论结果。 分享学习成果 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。 通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。 七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。） “讨论”的理性认知：集中性、多元性、互动性 “讨论”的策略把握：遵守话题——明确目的—— 履行职责——体现素养 “讨论”的实战演练：讨论合作、互助共享