语文人教版六年级下册口语交际与习作.docVIP

教 学 设 计 六 口语交际与习作 授课人 隋宝宁 第9、10、11课时 时间 学习目标 1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。 2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 辅助教具 课堂 师生双边活动预设 学 案 导 案 一、确定主题，明确观点 各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 二、展开辩论，畅所欲言 1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。 2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正…… ⑴?正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。 ⑵双方进行辩论，拓展话题。 三、评议总结，提高认识 科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。 全班评选“最佳辩论手” 四、习作 1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。 2．同学交流，根据学生发言 小组内讲述 全班交流 指名讲述 学生评议 学生自由习作 朗读习作，接受师生评议 小组互评 全班评议 自评修改 交流学习收获 一、谈话导入，引入辩题 针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。 正方学生从“利大”方面去思考；反方学生从“弊大”方面去思考。 二、展开辩论，畅所欲言 当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。 师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。 双方互相提问质疑，自由辩论。 双方总结自己的观点： 要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。 教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？ 三、评议总结，提高认识 1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。 　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。 3．教师总结： 四、激发学生习作的欲望 我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事…… 五、拓展思路 教师概括板书（可能会有以下的情况） 做过的──??听到的──? 看到的──??想到的── 六、自由交流，引出要求 1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。 （小组交流，教师巡视。） 2．全班交流，指名讲述。 3.明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。 在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。） 写??事：过程具体，融入感受 写??人：事例典型，有真情实感 写景状物：抓住特点，融入真情 七、指导习作。 1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读