语文人教版六年级下册桃花心木素材.docxVIP

《桃花心木》教学设计 学习目标 : 2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟情感 教学重点难点：悟文章蕴含的道理。 一、???? 导入新课 这节课，我们继续学习《桃花心木》。 二、品读课文，体会作者的感受 （一）学习第1、2自然段 理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受 1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。 2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。 3、指导朗读第1、2自然段 作者难以相信的是什么？（怎么能长成这么粗壮的树？） 同时产成了什么疑问？（它是怎么成长起来的？） 这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木，看到了仅及膝盖的柔弱树苗情况下产生的，所以，怎样读才能表达作者的强烈感受呢？（读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现作者强烈的感受。）? 【设计意图】 把学生上节课由看图片产生的感受迁移到作者看到树苗产生的感受，能使学生更容易理解“我”“难以相信”的情感。通过朗读，学生又多次与文本对话，更能让学生感受到作者“难以相信”的强烈感受和体验。 （二）学习第3~11自然段 理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 。 作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。默读3~11自然段，看看作者是怎样观察的。 然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团。 1、????????? 谜团一：“奇怪的是…” 奇怪的是什么？ 2、????????? 谜团二：“越来越奇怪” 对什么越来越奇怪？ 3、????????? 谜团三：“更奇怪的是” 更奇怪的是什么？ 4、????????? 指导朗读3~7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受 。 5、????????? 作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水”。（生回答：不是）说出理由。（结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”，联系生活实际来理解） 是种树人太忙了吧？（生回答：不是）说出理由。（结合“忙人怎么可能做事那么从从容容”，结合生活实际来理解）? 6、????????? 师生接读8~10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。 7、????????? 作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？（生：开始平静，渐渐的会寝食难安，焦急、焦躁不安）这种感受实在难以忍受，终于，作者再也忍不住了，当作者见到种树人的时候，会怎样发问呢？（像放连珠炮一样；迫不及待；一股脑儿） 8、????????? 师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。 【设计意图】 读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。 （三）学习第12、13自然段， 理解“不确定”，体会种树人的话。 1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？自由读第12、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。 种树人开始“笑”的是什么？（生回答：笑他没有种桃花心木的经验；笑他爱思考、爱问问题）后来为什么又“语重心长”？（理解“语重心长”种树人这样做，为的是让小树苗能够长成参天大树。“语重心长”这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理。可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。） 2、指导朗读，深入理解 3、作者从中找到答案了么？答案是什么？ 问题一：到底应该什么时间来？ 答案：—— 问题二：多久浇一次水？ 答案：—— 问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ 答案：—— 问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？ 答案：—— 理解“不确定”，作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢？终于有了答案。（懂得桃花心木苗是在不确定中寻找水源，拼命扎根，才长成参天大树的。）课文学到这里，想问大家，当我们再看到几丈高的桃花心木的时候，又会有什么感受？（油然而生一种敬佩之情，因为这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨、不怕干旱，他们在极其恶劣的环境中顽强地、努力地生长，这种品质令人敬佩）眼前几丈高的桃花心木的成长，不由得让我们想到了种树人。你相对种树人桌些什么呢？（感受种树人的良苦用心。） 4、再次感情朗读，深入理解课文 （四）学习14自然段，体会作者感悟到的道理。 1、作者听了种树人的这番话，又有什么感受