语文人教版六年级下册《两小儿辩日》.docVIP

《两小儿辩日》教学设计 教材分析： 古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。?? 设计理念：? 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。?? 教学目标?：?? 1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。? 2、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。? 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点：? 1、在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。? 2、理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。?? 教学课时：一课时?? 教学过程： ?一、引题、释题? 1、“辩”字入手，导入课题。? 由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。? 2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。???? 二、探究阅读方法，初读感知 ?1、讨论归纳学习文言文的方法。? 2、学生自读课文。? 3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。? 4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。 5、学生自行练读一分钟后齐读正音。?? 三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意? 1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。? 小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。? 2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。? （1）师：下面请同学们完成两项任务。? 第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；? 第二，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？? （2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”。? （3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。? 四、创设学习情景，诵读表演 ?1、用白话文进行辩斗。?师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。）? ?2、用文言文进行辩斗。? ?3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。? 4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。?得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。? 五、学生简介孔子，课后明理? 1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的态度。?? 2、学习最后一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。?? 六、辩日小结，诵读全文。? 师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。???? 七、板书设计：? 10、两小儿辩日?? 一儿???????? ??????一儿? ? 日初出????近（大）????????????远（凉）?? 日中?????远（小）???????????? 近（热）???????????? 孔子不能决也?????实事求是 《两小儿辩日》选自《列子 汤问》。本文讲述了孔子路遇两个孩子在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个孩子笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子的实事求是的态度。 这节课在教学设计中，我“字字落实，句句清楚”、“先读、再议、后讲”这样的模式