语文人教版六年级下册14、卖火柴的小女孩.docVIP

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 教学目标: 1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。 2、总结全文，体会情感，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。 3、通过对课文的深入理解，同情小女孩的悲惨命运，并有感情的朗读课文。 重点: 小女孩五次擦燃火柴产生的幻想； 难点: 最后两个自然段中两句含义深刻的话。 教学过程: 一、谜语导入，引出课题。 大将百余名， 坚守不出城， 出城就放火， 放火就没命。 ──打一生活常用物 学生回答：火柴 2、师：这节课我们进一步分析这篇课文。在上节课的基础上，我们知道，苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩命运。 二、围绕“幸福”，提出疑问。 1、师导：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。引读课文最后两个自然段。 ????第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。　　“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 2、师引导质疑： （1）“多么美丽的东西”指什么东西？怎样看到的？为什么会看到？? （2）两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？ 三、品读感悟，揭秘“幸福”。 （一）紧扣幻景，感受幸福 1、小女孩看到了哪些美好的东西？默读第二部分，划出课文第二部分中相关的语句，读一读，体会一下这些幻景给你的感受，用一个词来说说。（板书：幸福） ?a.（5——10自然段，逐段教学。朗读指导：个别读、小组读、师范读、小组读） ?两个关键—— （1）前四次都是一根火柴，为什么最后一次是一把火柴？ （2）幻景与现实的一种对比，是小女孩一种渴望的表现。 ?b.表格总结，理清思路。 点燃火柴 看到的东西 说明小女孩 她渴望 第一次 火炉 ? （温暖） 第二次 烤鹅 ? （食物） 第三次 圣诞树 ? （快乐） 第四次 奶奶 ? （关爱） 第五次 和奶奶飞走 ? （幸福） ?2、质疑：为什么小女孩会产生这些幻景呢？（再读课文，组织学生进行发现交流） ?a.小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱 ?b.她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉…… 3、小结：是啊！小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。 ? 然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，这些幻景还在吗？小女孩的渴望实现了吗？（没有）结果是怎样的？作者又是怎样描写的？找出文中有关句子。 （二）对比现实，品味“幸福” 1、学生读课文找出有关火柴熄灭，小女孩渴望消失时的句子。 a.她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 b.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 c.只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空划出了一道细长的红光。 2、出示这三句话，学生齐读，思考：从这三句话中你读懂了什么？（火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饥饿和孤独） 3、想想坐着这样写有什么好处？（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运）板书：命运悲惨、对比描写、虚实结合 4、小结：幻想是美好的，现实却是冷酷的（板书：现实??冷酷）所以，为了留住奶奶，小女孩（引读第十小节） （三）比较五次擦火柴感情的变化 ??问：这一次擦火柴和前面四次一样吗？为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？（不一样，“敢从……又擦着了……又擦着了……又擦着了……赶紧擦着了……”感情一次比一次强烈，揭示残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝） ?四、层层深入，揭秘“幸福”。 ?1、出示“谁也不知道……跟着他的奶奶一起走向新年的幸福中去。” ?a、小女孩究竟看到什么美丽的东西？（五次幻景，即火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶） ?b、小女孩的“新年幸福”到底是指什么？（和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。） ?2、真的是“和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”吗？理解“奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了”（其实就是死了，冻死了） 你是怎么知道的？（生齐读第十二节） ?3、再次理解两个“幸福” 4、师：是啊！小女孩在这个世界上只有寒冷、饥饿、孤单伴随着她，没人愿意和她玩，没人疼她，就连她唯一的爸爸都只把她当成挣钱的工具，没卖掉火柴、挣到钱就不