基于工作室的软件技术项目化课程改革研究与实践-学位与研究生教育.DOCVIP

校企融合实施软件类专业项目贯穿教学模式研究收 收稿日期： 作者简介：付贤政（1977-），男，安徽金寨人，副教授，硕士，研究方向：高职教育研究、软件技术。 盛安元（1972-），男，安徽枞阳人，讲师、工程师，硕士，主要研究方向：软件设计。 基金项目：安徽省教育厅2013年重点教学研究项目“基于工作室模式的高职软件类专业项目化教学改革研究与实践”（项目编号：2013jyxm434）；2013年安徽省教育厅质量工程项目：软件技术卓越技能型人才培养计划（2013zjjh061）。 付贤政1，盛安元2 (安徽国防科技职业学院 安徽 六安237011) 摘要：随着“互联网+”行动的深入推进，软件行业持续高速发展，软件相关企业急需高校软件类专业培养出具有一定项目实施经验的毕业生，然而如何在校期间训练学生的软件项目实施能力，困扰了很多院校。文章分析了软件类专业实施项目化教学改革的必要性，提出了一种基于校企融合的实施“项目贯穿”教学模式的方法，通过项目化教学及模拟项目或真实项目训练，提高学生项目实施能力，文中重点介绍了学生参与项目训练的方法和模式实施保障条件。 关键词：项目贯穿；软件；教学模式；校企合作 分类号：G718.5 文献标识码：A 引言 当前软件产业蓬勃发展，软件人才需求旺盛，但是企业却很难找到很合适的人，究其原因是软件企业招聘条件比较高，希望应聘者具有一定的项目经验，入职后能直接进入程序员岗位。可是高职院校作为企业用人的主要来源，传统教学模式很难培养出具有项目经验的人。近年来，高职院校软件类专业积极进行了教学模式改革，希望培养出尽可能多具备程序员或软件测试员岗位能力的毕业生。本文介绍了一种基于校企合作实施软件类专业项目贯穿教学改革，培养具有一定项目经验毕业生的方法。 一、项目化教学改革的必要性 当前，高职新生入学分数普遍不高，学习主动性不强，而且较为浮躁。为应对此类问题，各高职院校积极采用了项目化教学，希望能够降低学习难度，提高学生积极性。但各校由于受到各种限制，项目教学仅限于课程教学，在职业能力训练，特别是学生参与项目开发方面不够深入，学生对实际岗位的项目开发或测试方法了解还存在不足。而且学生的职业成长必将经历“新手”、“生手 ”、“熟手”、“老手”、“高手”这一过程[1]，这就要求学校能够提供学生参与项目开发或模拟项目开发机会。通过校企融合的项目贯穿教学模式的实施，符合职业能力培养规律。 二、校企合作构建的核心课程体系 与软件行业内优秀的企业深入合作，共同实施人才培养是建设软件技术专业重要途径。企业相对于学校更加熟悉行业新技术的应用，更能把握行业前景，并且企业具有丰富的项目研发经验及大量的项目资源。校企共同分析岗位的典型工作任务，构建课程体系，确定核心课程，选取实际软件项目开发课程，提高人才培养质量。 以.NET程序员培养为例，通过调研分析以及梳理，校企专家共同分析了岗位的工作任务和能力要求（见表1）。依据岗位工作任务及能力要求，确定了核心课程（见表2），校企共同选取项目载体，构建课程内容。 表1 .net程序员岗位工作任务及能力要求分析 岗位名称 工作任务 能力要求 .NET程序员 熟悉需求：根据与客户签订的软件协议以及需求分析报告、需求规格说明书等文档，了解并熟悉软件需求。 设计与编码：在熟悉需求的基础上，根据系统的概要设计等文档，与项目经理共同确定项目功能，在此基础上完成详细设计、软件编码工作。 单元测试：根据功能点设计测试用例，在编码过程中借助测试用例进行单元测试；并与其他开发者进行交叉测试，测试其他程序员所完成的模块。 撰写文档：完成软件系统详细设计说明书、开发日志、单元测试用例、用户手册等相关文档的编写。 1．熟练搭建桌面软件开发和测试环境。 2．按照软件工程规范完成详细设计、编码及单元测试，初步的软件建模能力。 3．C#面向对象编程能力及Winform应用开发能力，掌握多线程设计技术。 4．基于.NET平台三层架构开发能力。 5．阅读和编写规范的软件文档能力。 6．具备软件工程思想，较强的逻辑思维能力，团队精神和协作能力，与客户和团队成员的沟通能力。 7.具备一定创新创业能力。 表2 核心课程设置 序号 课程 开设学期 序号 课程 开设学期 1 C语言程序设计 1 2 C#程序设计 2 3 网页设计与编程 2 4 Asp.net网站设计 3 5 SQL-server数据库 3 6 软件工程与软件测试 4 7 综合项目实训 5 三、校企融合的项目贯穿教学模式 众所周知，软件技术的课程学习难度较大，学生的兴趣点较低。为调动积极性，降低学习难度，软件技术专业采取项目贯穿的教学模式，具体模式如下：一是软件技术的核心课程实施建议校企合作实施项目化教学，课程教学项目是课程内容主要载体[2]。二是在每学期开设1