语文人教版六年级下册凡卡二课时.docVIP

《凡卡》第二课时 教学目标 了解故事情节，认识到凡卡的悲惨命运，激发孩子对沙俄统治的旧社会的憎恨 借《凡卡》学习对名著的品读，学会通过人物命运来认识当时的社会状况。 感受小说中对比，插叙等写作手法对表情达意的作用，从而感受契诃夫小说特色。 教学过程： 回顾第一课时，问题引入新课 1、说说本课的主要内容，老师归纳并板书：写信 过渡：契诃夫的小说故事情节并不精彩，可以说还略显简单，但是却被称为“世界短篇小说之王”这究竟是为什么，我们这节课就一起来探讨探讨。 抓住人物命运 探究小说风格 （一）、引入：许多名著都会以主人公的名字来命名，比如《安娜.卡列宁娜》《简爱》甚至《基督山伯爵》等等等等。一般来说，我们就会首先把目光聚焦到书中主人公的命运上。这小小的凡卡的命运又是如何呢？ 合作学习一 1、默读回忆与书信部分，了解以前的凡卡与现在的凡卡的生活有何不同。 2、读完后四人小组合作，填写表格 3、请分别从纵向和横向两个方面来观察和比较，并根据提示思考 4、推选代表进行交流 （二）、交流 1、纵向比较表格内容 （1）、乡村生活的快乐（找出文字读） 你从哪里看出来快活的，找出具体语句？ 天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的…… 说说这句话你的体会（拟人，联想，凡卡在回忆中觉得特别美好。） 许多小棕树披着浓霜，一动不动地站在那里，等着看哪一棵该死。 （拟人手法表现快乐） （2）、现实生活的悲惨 你从哪里看出来绝望的，找出具体语句？ “昨天晚上我挨了一顿毒打……只好摇那个摇篮”。 （请同学说体会后引读） （3）、所以凡卡内心觉得没有指望，请求爷爷带他回去。 出示四句话，齐读 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为你祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！…… 我求你看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。 我的生活没望了，连狗都不如！ （4）、引出新问：竖着比较一看，看看你能提出什么问题？ 引：我们就能发现，在回忆中，凡卡对乡村生活感到无比怀念，那里有爱他的爷爷，在莫斯科这个地方，凡卡看不见自己的出路在哪里，除了死路一条。这是很明显的对比手法，以喜衬悲让悲更悲。那么，现在老师有了一个新的问题：为什么全文不都用书信来叙述呢？同桌交流 （5）、小结：这就是契诃夫短篇小说的魅力，虽然情节简单，但是书信用上一人称，让读者更能感同身受地体会凡卡现实生活的悲惨命运，而回忆部分的三人称，让我们感到多么快乐的时光都已经离他远去了，更能衬托出如今现实的不能忍受。 2、横向比较表格内容 （1）、爷爷那么大年纪了，有了一定的生活经验，肯定知道在莫斯科这样的地方当学徒是很难捱的，那爷爷为什么就一定要送凡卡到莫斯科当学徒呢？纵向比较，四人小组内先讨论一下，看哪组说的最是有理有据！ （2）、交流发现 生活条件都十分艰苦。爷爷年级大了，也是迫于无奈。 （3）、师：正如文中所说 房子全是老爷们的。 有很多马，没有羊，狗一点也不凶……全是老爷们的。 圣诞节，这里的小孩子并不举着星星走来走去……圣诞节不是给穷人们过的。 教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。……老板、老板娘甚至伙计们都能去做礼拜，可是穷困的小学徒却不可以。 铺子里有各种钓竿，各种枪，各种野物。……这些更不是穷人的。 （4）、虽然凡卡怀揣着甜蜜的梦想，但是爷爷能收到这封信么？即使能收到，爷爷能接他回去么？就算接他回去，穷苦人民悲惨的命运依然是注定的。所以，最后凡卡那甜蜜的梦只是一场梦，预示着——（请生说） （5）、那么，到现在为止，你从凡卡的悲惨命运中读出点什么来？ （社会的不公平，旧社会的黑暗，穷苦人民没有出路） （6）小结：如果说契诃夫的写作技巧能使其成为世界短篇小说之王的话还比较牵强。一篇名著之所以是名著，必须具有一定的现实意义。契诃夫的小说往往就能从一个小人物身上看到整个社会的缩影。也就是说，它以小见大的反映了当时整个社会现状。这才是名著的精髓，也是契诃夫作为世界短篇小说之王的重要原因。 群文比较异同 布置本周作业 不信，我们比较一下卖火柴的小女孩，同样是名家名篇，两篇文章就有异曲同工之妙。 合作学习二 1、小组讨论，两篇文章的异同，填写在下面的表格上。 2、请同学来汇报。 2、小组交流汇报 3、说说你所知道的名著 4、小结：艺术价值与现实意义的交织，才让一部文学作品能够称得上为名著，才具有不朽的价值，而契诃夫的短篇小说的魅力也正在于此。 5、作业： 今日作业：请续写《凡卡》 本周作业：阅读契诃夫的《变色龙》，思考契诃夫作品的人物塑造以及语言魅力。