语文人教版六年级下册凡卡教案设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 人教版小学语文第十二册第15课《凡卡》第二课时 课程标准 （课程标准的相关要求）新课标要求六年级学生的阅读要求是： 1、首先理清文章的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。2、教学时注意结合课后的思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 教学内容 分析 《凡卡》人教版新课标版本语文第十二册的第15 课，是19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫所作的一篇优秀的短篇小说，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。作者一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。 全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。第一部分写讲圣诞前夜，凡卡趁老板等人做礼拜的机会，准备偷偷地写信。第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇，第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。课文由作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的，学习时，要分清哪些是作者的叙述，哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。 教学目标 1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。 　2．有感情地朗读课文。 学习目标 通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。 学情分析 通过两年多的教学，六年级阶段的学生已经掌握了基本的阅读方法, 学生阅读能力一定的提升。如：感情朗读课文，默读课文；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解文本内容，体会关键词语在文中的作用；质疑能力等等。 重点、难点 了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活； 教与学的媒体选择 Ppt课件 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 导入新课明确任务 2 .情境导读直奔重点：从信中了解凡卡的生活，体会情感。 3 进行对比突破难点： 4 总结质疑：关于这一节课的学习，同学们还有什么问题吗？ 5 布置作业 …… …… 教学活动详情 教学活动1：导入 活动目标 导入新课明确任务 解决问题 引出新课：这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、回忆这两个内容。 技术资源 Ppt 常规资源 板书、谈话 活动概述 上节课同学们初步学习了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。 教与学的策略 谈话导入 反馈评价 学生回顾上节课知识，很快进入状态 教学活动2：******* 活动目标 从信中了解凡卡的生活，体会情感。 解决问题 了解凡卡写的信的内容 技术资源 电脑 常规资源 多媒体课件 活动概述 1.想一想：凡卡在信中写了哪些内容？ 2．课文什么内容给你留下的印象最深刻？ 3．交流讨论：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。 4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。 5、自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？ 6．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？ 7．小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。 教与学的策略 情景教学 反馈评价 学生通过对文本的解读，对于凡卡的遭遇基本了解，朗读进入状态 教学活动3：******* 活动目标 进行对比突破难点： 解决问题 通过对凡卡在农村生活与在莫斯科生说的对比，加深对凡卡现实生活的悲惨 技术资源 电脑 常规资源 多媒体课件 活动概述 1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：和爷爷守夜 家乡美丽的夜景 和爷爷砍圣诞树）2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦) 教与学的策略 情境创设，引导想像，利于对比 反馈评价 学生能联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，理解文本 教学活动4：******* 活动目标 质疑、总结、提升 解决问题 总结质疑：关于