语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩_语文_小学_张振华.docVIP

《卖火柴的小女孩》观课记录 时间 2017年3月31日 ? 地点 卧龙山街道南马小学 授课教师 张振华 活动 主题 语文课《卖火柴的小女孩 》第一课时 主 要 内 容 课前谈话 1.过新年，家里的气氛应是什么样的？ 2.PPT出示安徒生的资料，简介安徒生的生平与成就。 3.导入新课：我们这节课就来学习《卖火柴的小女孩》 4.交流：读过这个故事吗？你的感受是什么？ （生读过，对小女孩表示同情、觉得好很可怜，命运很悲惨……） 5.引入课文学习：仔细读读这篇文章，看看安徒生是用怎样的文字将这个小女孩的悲惨命运描述出来的，请默读课文。 二、默读课文，把握主要内容 1.学生默读。 2.学生交流：借助课题讲讲这个故事（复述故事），教师板书关键词：卖火柴 幻想 死去（请了两个学生讲讲故事的主要内容，两个学生能把内容简述一遍，但语言不够精炼） 老师指导学生利用板书再概括主要内容。 3.体会课文的写作特点：卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去，这个故事跟以前读的童话有什么不一样呢？ （生：经前读的童话通常读的结尾很温暖，很快乐的，让人感觉很幸福，但这个故事却是悲惨的，让人很难过） 老师小结：看一下这个故事有没有美好的东西呢？（生：有，幻想部分）安徒生就是将美好的幻象同悲惨的现实结合起来，进行对比，读读看现实中的小女孩的内容，课文1-4自然段，哪些地方让你感到很难过，请用笔画出来。 学习课文1-4自然段学 1.生默读课文。 2.交流1-4自然段 生1：“又晚又黑的晚上……赤脚”，从“赤脚”感到小女孩很可怜。 2.老师总结：能够抓住关键词来学习。 放在朗读当中，指导学生读出来。 饥寒交迫的痛苦，文章到处充满了寒意。 3.指名朗读“天冷极了 ”， 4.配乐生齐读。 这个小女孩只有又冷又黑的环境吗？还有没有其他地方让你感到难过吗？ 学生联系实际回答。 为什么父亲会打他呢？教师补充资料（当年的资本主义社会境况），学生交流。 能用一个什么词来说小女孩的处境？孤独、孤单 5．还有什么地方感到揪心吗？从第1-4自然段中找。 “家里和街上一样冷” “谁也没有买过一根火柴”读出没有人可怜他。 6.比较朗读 这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币。 这一整天，谁也没有买过她火柴，谁也没有给过她硬币。 读出了什么感受呢？怎么体会呢？（一根 一个） 7.教师配乐，课堂练笔，写在课文的空白处： 凛冽的寒风吹打这小女孩那瘦弱的身躯，她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地在街上走着，边走边叫卖。 也许她来到了一个抱着小孩的贵妇人面前…… 也许她一边哭喊着，一边追赶着一辆拉着一位绅士的马车…… 也许无助的小女孩只能来到一家杂货铺门前叫卖…… 也许…… 老师：小女孩这两天都遇到什么事呢？ 学生交流。（教师对学生的练笔没有评价） 比天气还要冷的是什么？人心。 8.让我们一起走进课文中的小女孩。学生齐读1-4自然段。 老师：她忘不了大年夜，她多么渴望得到什么？（学生交流） 小女孩的渴望也是一个个小读者的渴望，也是对 学习最后两个自然段。 齐读。 幸福是什么呢？ 听课点评 张老师虽教龄不长，但课堂上的教学仪态与教学思路、引导可见年轻教师功底深厚，有着教学思想的体现。 本堂课最大人亮点是“抓语言文字，重情感体验”：在体会小女孩的悲惨生活时，对文本的解读到位，在读句品词体会，读出难受。指导学生找出五个句子，语言体会入情入境。 建议： 1.将情感体验同表达方法结合起来。 2.阅读教学不是关注教学内容，而是关注阅读能力和阅读方法。 3.语文老师要把握文本的核心价值，思考为什么将这篇文章选入课本，对于孩子有什么样的教育价值。 4.对语言文字的训练把握年段要求，高年级选训词语的学习点有些低了。 5.课堂提倡简洁大气，精致扎实。大板块、大问题、大环节。