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对完善适应时代发展的会计实验教学的思考 【摘要】经济发展给社会各方面带来巨大的变化，会计在实务中的应用也相应变化，《会计综合实验》课程的教学在教学内容、教学环境、教学课时的设置也应进行相应的改革以更好适应学生步入工作岗位。 【关键词】时代发展；会计；综合实验；教学 《国家中长期改革和发展规划纲要（2010～2020》强调要“强化实践教学环节”，“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，可见，国家十分重视技能型人才的培养。技能型人才的培养不仅是国家教育方针的要求，也是社会的需要。研究表明，知识与技能是许多企业招聘人才的第一考核指标，任何企业都希望能录用具有专业知识和技能的人，可以帮助企业解决一些现实的问题，为企业创造绩效、谋取利益。会计综合实验教学改革就是为了提高会计专业学生的动手能力，培养会计专业技能型人才。 一、高校会计实训课程改革的必要性 会计实训是指导学生运用所学知识进行实务操作、锻炼动手能力的一门实践教学课程，具有操作性强、内容关联性大、仿真性高等特点。会计实训课程一般模式是以一个公司一个月的经济业务为实验主要内容，在给定企业实验环境的前提下，要求学生完成账户设置、凭证审核、账簿登记、会计报表编制。业务内容涉及投资、筹资、成本核算、资产清查、税务申报等。实验实现方式是，借助网络实训平台（如记账凭证、现金/银行/总账三个账本、活页账（现金流量台账、存货类等）），完成实验程序中规定的内容。固然，上述课程模式能在一定程度上锻炼学生动手能力，但还存在一些问题。首先，?I务内容单一。实验业务一般在120项左右，涉及内容以常见的基本业务为主：材料采购、入库、生产领用、往来业务、融资、基本投资和简单的成本核算等。较少有能将多门课程结合起来的综合性业务。其次，重视程度不够。重视程度不够的一个重要表现是实训时间不足。虽然大多数院校开设了专业课程的实训课，比如：基础会计实训、财务会计实训、实训、实训等，有的开设分岗实训课程，但一般课时安排只有34课时，有的甚至时间更短。学生要在有限的时间内既要完成账户设置，又要完成相应的业务，还要完成报表编制，很难从容地对每个业务内容进行整理消化，更多情况是完成任务式的机械操作。再次，实训的时间安排不合理。大多数高校都将会计综合实验课程安排在大四第一学期，这时候主要课程已经结束，学生可以进行系统综合实训，这固然有利于对学生所学专业知识的系统性掌握，但是，这个时候也是学生准备实习、找工作或者的时间，学生往往顾此失彼，难以两头兼顾，影响了实训的效果。 二、对会计综合实验课程改革的设想 （一）丰富会计实验课程内容 教学内容是课程教学的核心和基础，对课程教学起着至关重要的作用。针对实训内容单一的问题，笔者认为应该从以下两个方面加以解决。首先，要扩大实训课程的范围，这需要在课程设置上突破专业局限，不仅设置财务、会计与的实训，还应增加购销存业务的实训内容，实现信息流、物流与资金流的统一管理。一个企业的业务本身就不是相互割离的，财务与各部门之间有着千丝万缕的联系，专业实训内容可以不必像课程实训那样深奥，但应有相应的广度。其次，是在内容的多样性方面下功夫，以适应不同专业不同程度学生的需求，就是说要设置专业必修、限定选修和任意选修部分，学生根据所学专业完成专业必修模块。同时，教师根据学生的不同专业对其模块的选择进行建议和指导，例如会计专业的学生对会计核算要求较高，所以会计核算模块的内容比例要加大，对财务管理和审计模块的内容可以相应减少：而财务管理专业的学生则相应增加筹资、投资、股利分配、资本运营等模块内容，核算与审计比例相应减少：审计专业也是如此，增加审计专业课程实训，减少财务管理和会计核算方面的实训。但三个专业的内容都应有所涉及。此外，不同模块在针对性、内容、深度和广度方面应有区别，要适合本专业指定培养方向以及外专业学生的选课需要，而且还需要适当增加与税务、银行、有关联的业务内容。总之，对于不同专业的学生要相应安排适合其专业方向的内容。 由于实训内容的增加，实训时间也应该相应拉长。学校应该根据实训内容的多少进行适当调整，一般来说，51至68课时比较合适。 （二）在单项实训基础上加强专业综合实训和跨专业实训 一般来说，会计实训分三种，即单项实训、综合实训和跨专业实训。单项实训有时也称分岗实训，是指针对单门专业课程的实训。根据培养方案，学生在学习一门专业理论课之后，会安排相应的与专业理论相配套的实训，其主要目的是巩固所学专业课程理论知识，与其他专业课程的联系不够密切：综合实训顾名思义是将会计、审计、财务管理等多方面的知识通过案例有机结合起来的实训，其目的是强化课程间的关联性：跨专业实训则将实训触角延伸到更广泛的领域，业务内容不仅涉及会计岗位、本企业其他部门，还涉及其他企业的相关业务，同时还有与工商、银行、税务等方面的联