语文人教版六年级下册说课稿及教学设计.docVIP

读画结合，描景抒情 《鸟鸣涧》说课稿 诗歌是高度集中概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练，但生动形象，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，因此，在短短数十字的文本上，挖掘其深远的意境和丰富的情感，是古诗教学之根本，本人虽然从教十几年，也曾在诗词教学中有过学习、尝试和探索，但是教学效果甚微，往往出现单调乏味的朗读，空洞抽象的理解。 一、说教材及学生 《鸟鸣涧》是唐代诗人王维山水诗的代表作，这首诗描绘了一幅春季月夜山景图，春夜，深山空旷，万籁无声，桂花从枝上悄悄飘落。忽然，一轮月亮，破云而出，幽柔的月光洒满山林。被月色惊扰的几只山鸟，飞离树梢，时而啼鸣于深涧之中。这首诗通过描写深山幽谷夜晚寂静的情景，抒发了作者热爱大自然的心情。诗人以花落、月出的动态和鸟鸣的声音，非常生动深刻而细致传神地表现出春山月夜的清幽闲静。这种静谧的意境，因为有声音动态而显得富于生机和情致。花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。以动显静，动静结合凸显了诗人的妙笔生花。因此，宋代大文豪苏轼就曾赞誉他的诗“诗中有画”。 教学对象是六年级学生，他们已学过一些古诗，初步掌握了一些学习古诗的方法。所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力。根据学生实际、教材特点和课程标准，我确立了以下教学目标：1、通过诵读，了解诗句的意思，体会诗句描绘的意境。 2、结合诗中描绘的景物，加上自己的联想和想象，用简笔画勾勒出诗的画面。 3、感受并学习诗人热爱生活、热爱大自然的态度。 4、背诵并默写古诗。 5、拓展收集并阅读王维的其它佳作。 教学重难点：1、通过联想和体会，诵读，体会古诗描绘的意境和作者的心情。 2、能一边学、一边理解、一边画的形式把诗中描述的场景勾勒出来。 二、说教法及教学手段 为了使学生能学得轻松，学以致用，充分调动学习的兴趣、升华情感，我采用“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我通过自己的范读，带读，指导学生有感情朗读，边找边画，边理解边想象，把诗中的景物，及其月夜的特点用简笔画勾勒出来，帮助学生更好地领悟诗情画意。 三、说学法 根据以上教学方法，学生可采取“读一读，想一想，问一问，说一说”的学习方法，采用个人自学，小组合作、全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。读，即读诗中的重点词句,朗读始终贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说自己的独到见解。学生始终在教师引导下动脑，动手，动口，让学生通过自己的参与获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。 四、说教学过程 （略） （一）游戏导入，激发兴趣 1、师生对背古诗名句，最后用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”引出诗人王维。 2、有诗人导出今天所学内容《鸟鸣涧》。（齐读课题） 3、解题，并提醒学生注意“鸣”字的后半部分不是“鸟”字。 “涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。或结合成语“高山深涧”来理解，质疑：水在哪里呢？水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读） 4、师生共同了解作者 王维(701年-761年)，字摩诘，祖籍山西，盛唐 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=59463 \t _blank 诗人的代表，创造了水墨山水画派，有“ HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=138561 \t _blank 诗佛”之称。开元九年（721年）中进士，任太乐丞。今存诗400余首。王维精通 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=262214 \t _blank 佛学，受 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=272408 \t _blank 禅宗影响很大。佛教有一部《 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=288964 \t _blank 维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维擅长书画，精通音律，多才多艺。与 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=40978ss_c=ssc.citiao.link \t _blank 孟浩然合称“ HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=7514555ss_c=ssc