细胞的能量通货——ATP的教学设计-泉州一中.DOC

PAGE PAGE 1 《细胞的能量“通货”——ATP》的导学式教学设计 康思婷（福建省泉州市第一中学 362000 联系电话 摘 要 本文以四个问题为任务驱动，通过四个导学活动，让学生充分理解ATP在能量代谢中的作用。 关键词 ATP 导学式 教学设计 教材分析 《细胞的能量“通货”——ATP》是高中生物（新课标人教版）必修1《分子与细胞》第五章《细胞的能量供应和利用》中第二节的知识。本节在必修一模块中具有承上启下的重要作用：学习了此节内容，学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能；并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和 “动力车间”的含义；此节知识又能为后面的细胞呼吸、光合作用中能量的供应和转换作铺垫。 学情分析 通过《组成细胞的分子》一章的学习，学生对能源物质与能量有一定的理解，也为学习ATP这一细胞的直接能源物质奠定了基础。此外，学生通过物理、化学两学科的学习，已经具备了能量转化的知识，能将其转移应用到对ATP与ADP的相互转化的理解上。 教学目标 知识目标 简述ATP的化学组成和特点；写出ATP的分子简式和ATP与ADP相互转化的反应式；解释ATP在能量代谢中的作用。 能力目标 通过阅读三磷酸腺苷二钠片药品说明书，尝试获取ATP结构及特点的相关信息；通过ATP在能量代谢中的作用，进行ATP与ADP相互转化模型的构建。 情感、态度与价值观目标 通过认识医用ATP片剂，体验生物学原理在生产实践中的价值，加强对身边科学的理解。 教学过程 播放视频，导入新课 播放《萤火虫为什么发光》视频。指导学生总结归纳萤火虫发光的条件。导入能源物质。设问什么是主要能源物质？什么是储能物质？学生答：糖类、脂肪。 提出问题一：当我们把萤火虫的发光器磨碎，破坏细胞，葡萄糖和脂肪能为其发光直接提供能量吗？如果不行，那什么是直接能源物质呢？请同学们独立完成导学活动一。 导学活动一：萤火虫荧光素发光实验 通过展示《萤火虫荧光素发光实验》图片，完成导学活动一：萤火虫发光的过程是将化学能转变成______能的过程。这一过程所需的能量由____直接提供。 ____不是生命活动的直接能源物质。引导学生得出结论：ATP的功能——直接能源物质。 提出问题二：ATP可以直接为哪些生命活动提供能量呢？请同学们独立完成导学活动二。 导学活动二：ATP的利用 指导学生阅读书本，完成“ATP的利用”的知识结构图（图1）。 生物 生物 细胞的 细胞的 ATP的利用 ATP的利用 细胞内各种 细胞内各种 图1 提出问题三：ATP具有直接为生命活动提供能量的功能是由其结构决定的，ATP的结构是怎样呢？ 导学活动三：阅读药品说明书，获取关键信息 首先，给每组分发一盒三磷酸腺苷二钠片，指导学生阅读药品说明书，完成导学活动三： ATP的中文名称是什么？ ATP的结构简式及字母含义。ATP的结构特点：一个ATP中含_____________个高能磷酸键。化学性质不稳定，_____________的高能磷酸键易水解，释放出大量能量。ATP是一种高能磷酸化合物。腺嘌呤、核糖、磷酸是如何连接成ATP的呢？请连接模型。 其次，通过投影展示学生答案，评价学生完成情况。请学生代表上台构建ATP结构简式模型。师生共同评价学生的模型。 提出问题四：设问为什么三磷酸腺苷二钠片里要结合两个钠离子呢？因为ATP很不稳定，含有的能量很活跃，容易水解，所以要结合两个钠离子，利于储存。当远离腺苷的高能磷酸键水解，ATP就可以转化成ADP，同时释放出能量。那ATP与ADP是怎么相互转化的呢？ 导学活动四：构建ATP与ADP的相互转化模型 来源ATPADP利用 指导学生阅读书本P 来源 ATP ADP 利用 图2 请学生上台完善模型，并写出ATP与ADP 相互转化的反应式。师生共同修正模型和反应式。 教师点拨：ATP含量很少，但与ADP快速转化。这种转化时刻发生并且处于动态平衡。 总结归纳 让学生自主进行梳理归纳，将知识框架补充完整（图3）。 1、ATP的功能：细胞的能量通货—— 1、ATP的功能： 细胞的能量通货—— 2、ATP的利用 2、ATP的利用： 3、ATP的结构特点 3、ATP的结构特点： 4、ATP与ADP的相互转化 4、ATP与ADP的相互转化： ATP ATP 图3 通过导学案进行达标训练，习题设计