语文人教版六年级下册再次走进《匆匆》.docVIP

人教版第十二册《匆匆》 再次走进《匆匆》 ———复习课 教学目标 巩固掌握《匆匆》一文的内容，表达的情感；积累优美的语言。 巩固掌握巩固掌握《匆匆》一文的表达方法，以此进一步复习巩固掌握拟人句、排比句、比喻句、设问句、反问句的特点，以及运用它们的效果。 教学重点 巩固掌握巩固掌握《匆匆》一文的表达方法，以此进一步复习巩固掌握拟人句、排比句、比喻句、设问句、反问句的特点，以及运用它们的效果。 教学方法 通过有感情地朗读复习掌握《匆匆》的主要内容，表达的情感。 通过读、背积累优美语言。 3、通过读一读、议一议、练一练，进一步掌握拟人句、排比句、比喻句、设问句、反问句的特点，以及运用它们的效果。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师预设活动 学生预设活动 设计意图 一、回顾导入 1、师：《匆匆》这篇课文是我国现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。我们有感情地把它读一读，语气要感慨一些，语速要慢一些，语调要舒缓。 2、师：出示《匆匆》一课要掌握的内容。并请学生说说回顾课文写了什么，表达了什么感情。 3、出示《匆匆》第三自然段再次体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？ 1、生有感情地朗读课文。 2、生回答。 （本文紧扣“匆匆”细细地刻画了时间流逝的踪迹。表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。） 生回顾，回答。 （列举生活中的具体细节表现出日子的来去匆匆。） 通过朗读，再次熟悉课文。 二、积累语言 1、师：出示《匆匆》的优美句子。让学生有感情地读，并且背诵 2、师：说说这些句子运用了什么修辞手法 1、生自由有感情读。个别背诵。 2、生回答。 （拟人句、排比句、比喻句、设问句、反问句） 通过读、背积累优美语言，并懂得运用了什么修辞手法。 三、举三反一、解决重点 1、师：出示《匆匆》中的拟人句，谁能说说你从哪里判断它们是拟人句？ 2、再出示课外的几个拟人句，让学生进一步判断、感知。 2、举三反一，总结：拟人句的特点：将事物当做人来叙述或描述，使“物”具有人一样“特有”的动作、神态、情感。 3、师：出示句子，让学生判断下面哪些是拟人句，哪些不是？ 4、师总结：没有比喻词、人物。 1、生：读一读，说一说，再汇报。 （挪移、跨过、叹息、快活地眨着、泣、弹琴、绽开笑脸） 3、生读一读:拟人句的特点：将事物当做人来叙述或描述，使“物”具有人一样“特有”的动作、神态、情感。 生议一议，汇报。 1、从课文例句，到课外句子，归纳出拟人句的特点。 2、通过议一议、练一练掌握拟人句。 6、师：运用拟人句，有什么好处呢?我们再看看《匆匆》中的拟人句，在文中运用有什么好处。 7、在看看“天空撒满快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的······”有什么表达效果？（提示联系上下文） 8、师：小结。 运用拟人句可以使句子优美、生动、文章不枯燥。（但我们理解或回答问题时一定要结合具体的文章，联系上下文，联系生活实际去感悟、回答。） 四、拓展运用 1师：出示《春》有感情地读一读。 2、师：四人小组找一找拟人句，划出来，并交流在文中运用有什么好处？ 1、生读文。 2、练习并交流、汇报。 五、总结深化 1、师：复习了《匆匆》能用一句诗或格言说说读了《匆匆》的感受吗？ 2、2、课外作业：练习拟人句（试卷）及背诵《匆匆》。 1、生回答。 （1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。? 3.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 4.少壮不努力，老大徒伤悲。? 5.莫等闲，白了少年头，空悲切。 板书设计 再次走进《匆匆》 ———复习课 拟人句、排比句、比喻句、设问句、反问句 附资料： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子， HYPERLINK /s?wd=%E6%AC%A3%E6%AC%A3%E7%84%B6hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 欣欣然张开了眼。山 HYPERLINK /s?wd=%E6%9C%97%E6%B6%A6hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回 HYPERLINK /s?wd=%E8%BF%B7%E8%97%8Fhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 迷藏。 风轻悄悄的，草 HYPERLINK /s?wd=%E8%BD%AF%E7%BB%B5%E7%BB%B5hl_