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语文人教版六年级下册匆匆教学设计第二课时
《匆匆》教学设计——第二课时
1、学习四、五自然段。2、总结全文。3、指导背诵课文。
教学目标：
1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
3．初步感悟本组课文的阅读策略。
教学重点：初步感悟本组课文的阅读策略。
教学难点：通过理清文章内容上的联系读懂课文。
教学过程:
一、整体入手 ，提纲挈领
１、由本组课文引入学习
课 题
民族风情特点(内容)
表达方法
《自己的花是让别人看的》
《威尼斯的小艇》
《与象共舞》
《彩色的非洲》
２、引导学生了解散文的特点：形散而神不散
３、浏览全文，看谁在最短的时间内找出文章的中心句，并找出能概括全文主要内容的句子。生答师板书： 奇丽的景色
人人为我，我为人人
奇特的民族
4、明确策略一：从整体入手，抓住它的中心和主要内容再深入的探究。
二、深入探究，感受“神”“形”
１、自主探究。课件出示——
默读或小声自由读课文思考：
“我”见到了怎样奇丽的景色？奇特表现在哪几个方面？请画出有关句子，再读一读。
２、品读奇丽：
①指名学生读找到的句子，并课件出示两句话。
②随文教学生字词。（花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇）
③品读一下这两句话，边读边想象奇丽的画面。
④出示图片，以图导读。
⑤师生共同吟诵这首奇丽的诗。
3、感受奇特：
①奇特究竟表现在哪些方面？（学生读相关句子）
（学生汇报句子的过程中随机引导学习生字“脊”及“莞”）
②学生用自己的话概括说一说奇特之处。
4、理清文章内在联系
①为什么会有这些奇特的风俗习惯？根本原因是什么？
②理清文章内容之间的内在联系。
③幻灯出示策略二：深入学习课文，找出内容上的内在联系，弄清内容是如何服务中心的。生齐读。
5、理解中心句。
①结合课文、谈谈对这句话的理解。
②结合身边的现象，感受类似的境界
6、感悟第一个语言特色，教师相机板书
语言精练，蕴含着意味深长的哲理。
7、质疑问难，小组合作探究
①齐读策略三：分小组合作，发现问题，并合作解决问题。
②预设一：“美丽没有改变”
③预设二：花的梦，思乡的梦
④感悟第二个语言特色，教师板书：平淡中见真情。
７、根据板书总结全文。
三、回顾学习历程，总结阅读策略，提升阅读能力
1、从整体入手，抓住文章的中心和主要内容。
2、深入学习课文，找出内容上的内在联系，弄清内容是如何服务中心的。
3、发现问题，并合作讨论解决问题。
四、作业：老师推荐阅读本单元其它篇目
（本单元的另外三篇课文也介绍了异域风情，这些散文各具特色，大家可以试着用今天学到的阅读方法来研究它们的“神形”。）
板书设计： 自己的花是让别人看的
奇丽的景色 精练 意味深长
人人为我 我为人人
奇特的民族 平淡中见真情
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