语文人教版六年级下册匆匆教学设计第三课时.docxVIP

匆匆 第三课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 复习 一、出示目标 二、品析第三自然段 三、品析第四自然段 四、当堂练习 五、总结提升. 师：通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去 1、作者采用了什么修辞手法？ 2、从这个句子中你感受到了什么？ 3、你能读出时间流逝的匆匆吗？ 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 1、体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。 2、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 读课文最后一段：文章的结尾有什么特点? 1、谈谈这节的收获 2、总结 生：谈感受 生： 这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。 生：汇报 “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。” “我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了...... 这两个“赤裸裸”的意思不一样。第一个指的是来到这个世界时没带来什么东西；第二个指的是生命结束时没留下任何成就。 一连串的抒情性的疑问句自然而然地流露出作者内心的自我斗争，他 不甘心时间就这样无声无息地溜走，自己却什么也做不了，不甘心生命就这样毫无痕迹地逝去。 这个句子表现了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。 首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。 仿写： 使用“……的时候，日子从……”这样的句式写一段话。 学生写完后，朗读交流，师生及时评价。 生：谈收获 “以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标 板书设计： 匆匆　　　　　　　　　　　　　　花有重开日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　逝去如飞　－　珍惜时间　　　　　　　　　　　　　　人无再少年