托班套圈教案.docx

托班套圈教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 托班套圈教案 篇一：“套圈游戏”教学设计 “套圈游戏”教学设计 一、教学内容：北师大版小学数学一年级下册第七单元P76~P77 二、教学目标： 1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。 2、发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。 三、教学重难点 1、重点：掌握100以内数连加的计算方法。 2、难点：掌握连加竖式的写法，能正确计算。 四、教学过程 1、创设情境，激情导入 师：同学们，你们喜欢游戏吗？（喜欢）淘气和笑笑也很喜欢玩游戏。看！他们在玩什么游戏呢？ 生：套圈游戏。 2、积极互动，探索新知 师（板书课题：套圈游戏）：他们在玩游戏时进行了一场套圈比赛，这是他们比赛成绩统计表。从统计表中，你能得到哪些数学信息？ 生：淘气第一次套中了24分，第二次套中了29分，第三次套中44分。笑笑第一次套中了23分，第二次套中了30分，第三次套中了41分。 师：说得真完整！你能根据这些数学信息提出数学问题吗？同桌之间互相提一提。 ①同桌互提 ②全班交流、反馈 师 ：同学们提问题的本领真强，提出了这么多的问题！老师这里也有一个问题，三次比赛结束后，淘气能不能赢呢？ 生1：能。 生2：不能。 师：淘气能不能赢呢？请你们估计一下，并把你估计的方法告诉你的同桌。 ①同桌交流 ② 全班交流 生1：我认为淘气能赢，因为淘气第一次和第三次都比笑笑的分数高，只有第二次比笑笑分数低，所以我认为淘气能赢。 生2：第一次淘气比笑笑多1分，第二次淘气比笑笑少1分，这时他们的分数就一样了，但是第三次淘气比笑笑分数多，所以我觉得淘气能赢。 生3：淘气的，24接近20，29接近30，44接近40，用20+30+40=90；笑笑的，23接近20，41接近40，用20+30+40=90，所以淘气不能赢。 师小结：估计的方法不同，估计的结果可能也会不同。 师：到底是谁赢了呢？我们来算一算吧。我们要怎么算呢？ 生：先算三次比赛结束时，淘气共得了多少分；再算三次比赛结 束时，笑笑共得了多少分；最后再进行比较。 师：真棒！那我们先来解决第一个问题：三次比赛结束时，淘气共得了多少分？（学生齐读题目）你会列式吗？ 生：会，24+29+44 师：你会计算吗？请把计算过程写在你的课堂练习本上 ①学生独立解决 ②集体交流、反馈（实物展示台） ③你比较喜欢哪一种算法？ 师小结：计算的方法可以有很多种，只要选择自己喜欢又算得快的方法进行计算就可以了。 师：刚才我们已经解决了第一个问题，现在我们来看第二个问题：三次比赛结束时，笑笑共得了多少分？（学生齐读题目）你会列式吗？ 生：会，23+30+41 师：请同学们用自己喜欢的方法进行计算，并把计算过程写在课堂练习本上。 ①学生独立动手完成 ②全班交流、集体订正 师：瞧！小丽也来参加比赛了，她前两次共得了70分，那她可能套中哪两种动物呢？ 小组活动： 师：请同学们以小组为单位，拿出信封里的东西，动手摆一摆。 生1：可能套中小鹿和大象，因为23+47=70 生2：可能套中企鹅和鹅，因为29+41=70 师：同学们的表现真不错！我们也来玩套圈游戏吧，游戏规则是每只动物只能被套中一次。现在让你套三次圈，最少可以得多少分？请同学们以小组为单位，利用信封里的图片摆一摆，并列式解答。 生：23+24+29=76（分） 师：为什么要选择这三个数？ 生：这三个数比较小，加起来的和也就比较小。 3、总结 师：今天学的开心吗？我们学习了什么？ 篇二：套圈游戏教案 一年级下册数学第七单元加减法（三）《套圈游戏》教案 教材分析： 本课教学内容从学生已有的生活经验出发，通过学生感兴趣的套圈游戏，引入100以内数的连加计算。教材从第一单元开始，就注重培养学生的估算意识，逐步引导学生建立数感。本课通过有关估算的问题情境的设计，渗透估算意识，体会估算的必要性，并引导学生从多个角度，用不同的方法进行合理的估算。 在探索和掌握两位数连加的计算方法中，进一步体验算法多样化。在解决问题的活动中体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。为进一步学习100以内的连减、加减混合运算打好基础。 学生分析 学生在此之前，已经学习了20以内的连加计算以及100以内的加法运算，已经具备了解决一些简单实际问题的能力。学生可以借助原有的学习经验来独立探究连加的计算方法。同时，借助课堂中开展的套圈比赛来激发学习兴趣和求知欲。 但是，由于学生存在不可避免的个性差异，教学中，在尊重学生独立思考的基础上，鼓励算法多样化的同时，允许学生选择适合自己的方法解决问题，为学生提供一个进一步发展的空间。教师通过设计一些探究性和提高性的数学问题，让每个学生在不同程度上有不同的发展。