语文人教版六年级下册孙慧杰《学奕》.docVIP

学弈 教学目的：1、指导学生朗读课文，读得顺口，并能背诵。2、引导学生对照注释，了解每句话的意思。3、使学生知道跟弈秋学下棋的两个人的表现有什么不同，明白课文所说明的道理。4、要求学生能说出学习课文后的体会。教学重点：指导学生流畅地朗读课文，达到会背，理解课文的内容。教学难点：引导学生根据注释，了解每句话的意思。教具准备：自制多媒体课件。教学安排：一课时 教学过程： 一、谈话导入,揭示课题 师：.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。这个故事源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈) 生：（齐）学弈。（师板书课题）写字提醒：中间 师：翻开后页的注释，看看这个“弈”字是什么意思。（生看注释）???生：“弈”就是下棋。???师：“学弈”呢？???生：学习下棋。???师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？（该生无语，另一生举手。）???生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋呀、跳棋呀！???师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）???生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。???师：你很聪明。同学们，你们知道这篇古文的作者是谁？把你搜集到的关于作者的信息告诉大家 生: 介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合着的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 二、朗读课文，初步了解课文内容 师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（学生各自朗读课文）????师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？——就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！????（生读课文，有的地方读不通。）????师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家10分钟时间。（生开始按要求自学课文）????师：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）????（下面是老师示范拖音的读文）????弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹊／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。 （标点之外的“断句”对阅读古文非常重要，而对学生来说又十分陌生，所以教者在这里下的功夫也很大：讲述、示范、标画、练习。其目的还是让学生学会读，而后通过读进一步理解古文含义。）????师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）????师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国之……善弈者也。”生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？????（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）????师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）????师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）????师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范。）????师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？????生：（齐）是。 三、抓住关键词，深入理解课文 师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。????（一般来说，阅读课的提问不宜直问课文内容，但学古文例外。因为学习古文的目的就是要理解与白话文不同的语言形式，就是要弄懂