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实施分层培训 深化课程改革 －－浦东新区浦南幼儿园 * 通过问卷调查 发现不同层次教师的问题与困惑 新教师----对课程的新理念理解、把握不够，在实施新课程 中出现盲目性和无序性。 新引进教师----有一定的课程理念，但对新教材 的解读不彻底，理念尚不能与实践真 正结合。 成熟期教师----对课程要素的把握不够， 反思性不强。 骨干教师-----如何将课程理念进行再创造，形成自己的 风格特色 ，如何在课程研究中结合经验，分享成果 等。 * 通过问卷调查 发现不同层次教师的问题与困惑 师生互动、预设与生成、活动整合、 目标与过程、选择与创造等。 我们根据我园教师实际情况以及不同教育经验与教育能力的教师进行分层，开展一系列有针对性地课程实践培训活动，为不同成长期的教师搭设课程研究学习平台。 实践策略 其对象为：纵向—自我个体(骨干教师) 横向—相同发展层次的教师个体 此策略运用的方法有两种： 实地实景分析法、媒体实录分析法 ★案例-一张特殊的地图 观摩大班主题活动 “我们的城市”中的 “浦东的建筑”活动 反思后调整 第二次实地观摩 媒体实录分析法 案例笔宝宝跳舞：运用媒体实录分析法解决的是预设与生成问题 其对象：纵向的自我个体。 观摩媒体实录 怎么涂也涂不完 让孩子先说! 捕捉孩子的生成点 实践策略 案例分析 教师的认识 1、真正的整合并不是由一个个带着整合帽 子，独立的认知活动组成的大拼盘。 2、整合应积极利用孩子身边的一切资源实 现有机的融合。 3、还应根据孩子的现状和当前的心理需 要，灵活地调整原有计划，实现真正意 义上的整合 教师的感受 ★此策略的价值在于： 第一，使新进园的教师一进园，能在一个比较高
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