语文人教版六年级下册《浣溪沙》教学设计.docVIP

课标分析 高年级课程标准要求诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 本课《浣溪沙》重在引导学生阅读词，大体把握词意，想象词描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 《浣溪沙》教材分析 此词是元丰五年（1082年）三月，46岁的苏轼贬官黄州期间所作。 ??? 上片写暮春三月兰溪的雨后景色。首句点名了兰溪 得名的缘由——山下溪边多兰。同时又点明了游兰溪的时令。兰刚发芽，芽虽短，但是生机勃勃长势很快，一个“浸”字写尽春兰的活力。次句写漫步溪边，“松间沙路净无泥”化用了白居易的“沙路润无泥”。苏轼将“润”改为“净”，更加突出了兰溪的洁净和一尘不染。 ??? 但是，苏轼毕竟是一个“奋厉有当世志”的杰出人物。溪水西流使他感悟到：溪水尚且可以西流，难道人生就再无少了吗？何必自伤白发，哀叹衰老呢？集中体现了他虽然身处困境，仍力求振作的精神。 ??? 此词，上片写景，景色如画，淡雅凄婉；下片抒情，富有哲理，振奋人心。近千年来，不知令多少身受挫折的失意人重新焕发出生活下去的勇气和继续前进的信心！应该说，《浣溪沙》这首词是苏轼不服衰老的宣言，这是对生活、对未来的向往和追求，这是对青春活力的召唤。在贬谪生活中，能一反感伤迟暮的低沉之调，唱出如此催人自强的词，这体现出苏轼热爱生活、旷达乐观的性格。 学情分析 六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。但存在以下几个问题： ? ?首先?但部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性， 学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。 其次，学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。例如《浣溪沙》《念奴娇.赤壁怀古》里面的画面想象，不能深入想象，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写。 最后，学生的古诗词诵读技巧不灵活，词的内在音节、韵律，词所体现出来的那种气势、韵味等，需要更多的反复的读中才会逐渐体味出来。 《浣溪沙》教学设计 教学目标： 1、知识与技能： ?●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意 ?●理解词人情感主线。背诵全词 2、过程与方法：? ?●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙 ?●通过想象画面感受词的意境 ?3、情感态度与价值观： ?●体会词中蕴含的人生感悟 ?●培养乐观旷达的情怀???? 教学重、难点： 1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感 2、体会词的意境，?体会苏轼词的特点。 教学设想：? ????? 通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学习。? 教学用具：? ???? 多媒体设备、苏轼图片、古曲。?????? 课时安排：1课时? 教学流程 　　一、 导入 1、诵读诗词经典,耳濡目染,潜移默化之中陶冶性情,开阔胸襟,一起读起来。 2、苏轼的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格！他的词也同他的诗一样，古往今来为人们所传诵，苏词堪称我国文学史上的一块丰碑.今天我们就来学一学苏轼的词，看老师板书课题， 板书“浣溪沙” 解题“浣溪沙”，词牌名，“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名。 3、苏轼：轼及“子瞻”的意义 文人名字都有讲究，或取其志向，或取其性格，或选美文美词，多有出处。苏轼之名亦然。ppt出示 简介苏轼：ppt 3、了解了词牌及作者，我们再来读课题。 二、检查自读 1、这首词谁来读？ 2、体会朗读要领： 一字不错，字正腔圆；注意停顿，读得“有板有眼”；标出韵脚，读得更加“朗朗上口” 按照词的个性来读，读得较慢，有时有拖音。 照着这种感觉.....越读越有味道了！ 3、词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。在乐曲声中再读全词： 三、 理解词意 1、这首词不同于我们以前读的词，在正文前还有一小部分。ppt 本词中小序向我们点明什么？------点明写作原由，交代溪水流向 2、参见课本注释，理解词意，试着用自己的话讲述其中的意思。 四、鉴赏 一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天也要体会词中蕴含的人生感悟。 2、上阕写景，描绘了什么样的画面?------溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。 这些画面渲染出一派怎样的春景?-----