语文人教版六年级下册桃花心木》.docVIP

教学设计初稿及课件要求 作业题目： 您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。 作业要求： 1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用； 2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）； 5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。 温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。 附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：桃花心木 姓名： 杨涛 工作单位： 罗旦完小 学科年级： 语文 教材版本： 人教版 教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《桃花心木 》这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。能让学生受到启发，领悟文章蕴含的道理。点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、感情的朗读课文，对自己有启发的语句。 2、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。 3、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 三、学习者特征分析 对于六年级的学生，已经通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验，所以本节课我设想通过朗读来引导学生我，领悟?这样做或许更让学生容易理解，从而联系实际生活感悟人生道理。 四、教学策略选择与设计 六年级的学生虽然具有了一定的生活能力，但对于独立自主、坚强面对生活中的困难方面还欠缺，由此教师利用课文插图或多媒体课件，引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。从读悟中，领悟哲理。将课文内容和实际生活联系起来从而感受育人、做人的真谛。 五、教学重点及难点 重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。　难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 　 　 教师活动 预设学生活动 设计意图 　一谈话导入，复习巩固。 1、同学们这节课我们继续学习《桃花心木》。上节课，我们跟随著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，你们还记得他的哪些举动奇怪吗？ 2、让我们继续探究这篇文中，收获一定很多。 学生先观看主题图 然后动脑思考并积极回答 让学生回顾主要内容是为这节课的学习打好基础，同时也锻炼了学生的积累能力、归纳总结的能力等。一开始让学生们有准备的畅所欲言、思路清晰，使这节课学生的自主互助学习有了一个好的开始。 二、自主品读、理解课文 课件展示：作者的疑问 1.到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？2.、他为什么要这样做？ 三、研读课文，入境体验 ◇课件出示：种树人的两句话变化形式、朗读课文，指导学生用不同的方式读课文 1．种树人奇怪的举动的原因。 弄清这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”……，人的“不确定”指……。） 2、如果你是一颗桃花心木，你会怎么想？ 让学生先自渎，勾画出对自己有启发的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流。 1、读重点句段，注意的语气 2、在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因 3、学生先观看主题图 4、小组合作完成 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习。 在研读中感悟道理 强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以