10 那树 教学设计 教案-.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1.积累字词，掌握重点词语的含义。 2.整体感知课文内容，理解树的形象和命运。 3.理解文章中蕴含的感情。 2.?? 教学重点/难点 理解树的形象和命运，把握文章中蕴含的感情。 3.?? 教学用具 4.?? 标签 ?? 教学过程 新课导入 导入设计1： 【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】 （设疑） 树是大自然的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们带来浓浓的绿阴，还有心灵的安慰，但在急速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？今天，我们共同欣赏王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们带来怎样的思考吧。 导入设计2： 【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】 （谈话型） 教师：现在问大家一个简单的问题，树有哪些作用。 学生：防风固沙、保持水土、涵养水源、提供木材、提供绿阴…… 教师：是啊，树给我们人类提供了清新的空气，阻挡了风沙，即使最后生命终结，也将自己的躯体奉献给了我们，那么我们为树做过什么呢？ 学生：沉思…… 教师：树给予甚多，所求甚少，它的这种奉献精神值得我们学习，今天我们学习一篇文章《那树》，看看文章的树能带给我们哪些启示？ 导入设计3： 【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】 20世纪60年代，台湾地区进一步工商化，经济飞速发展，工业文明血腥的征服了农业文明，环境灾害也日渐严重，作者深刻透彻的看到了人类文明的两重性，写了不少文章来表明他的观点：对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，而不是否定文明！《那树》即是其中的一篇。 课堂实录 一、??预习展示 【设计意图：此环节旨在积累字词。】 1.识记字音、字形 佝偻（lòu）???倒坍（tān）???碾进（niǎn）??引颈受戮（lù） 踝骨（huái）???虬须（qiú）??紊乱（wěn）???周道如砥（dǐ） 2.积累词语，识记含义 佝偻：脊背向前弯曲。 倒坍(tān)：倒塌。 萌庇(yìn?bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。 引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。 踝(huái)骨：指树干靠近根的部位。 虬(qiú)须：卷曲的胡子。这里指树根。 3.抒情散文 【设计意图：此环节的设置，旨在让学生熟悉有关抒情散文的相关内容】 概念：抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。最大特点就是“形散而神不散”。往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。 分类：大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。 （1）参游式?套路模式：参游起因→参游见闻。代表篇目《难老泉》 特点：作者是文中的穿线人，由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。 注意：一要注意众多的景物应以作者行踪为线串联起来，移走换景，景不离步；二要注意每进一步，地点要交代明确，描写要虚实相间，这样才能清晰而深广；三要注意描写手法的使用，众多的景物要详略得当，详处着力描写，略处简要概述。 （2）静赏式?套路模式：进入景点→依次静赏→赏景联想→离开景点。代表篇目《荷塘月色》 注意：一要注意进入景点的缘由要自然，最好能点到主题上；二要注意多角度写主要的景物，至少要有三个角度；三要注意使用联想，旨在与开头所交代的缘由相照应，用抒发情感的方式来深化主题。 （3）象征式??套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是《白杨礼赞》。 特征：一用物来象征人，形在写物，旨左象征之人；二是卒章显志，篇末点旨。 （4）情索式（并列式）套路模式：情的缘起→情的积蓄→由情至人→情的归结。所谓情索，就是以情为线索，来连缀景物。代表篇目朱自清的《春》 特点：看似处处写景物，实是处处借景抒情，只是为情感找一个假托物而已。关键是要善于将景物特征分解成若干个方面，从若干个点上来抒情。 （5）怀念式套路模式：睹眼前景→思从前景→抒怀念情。代表篇目郑振铎的《海燕》 特点：借联想来写怀念中的景物，表达寄寓在这一景物上的情思。应抓住景物的主要特点，从一景联想到相关、相似或相同的另一景。另一景中寄寓着作者的主要情感。这样就使文章内容的含量增大。运用这一式抒写怀念家乡、母校、亲友之情均可。 二、初读文章，感知内容 【设计意图：此环节的设置，旨在让学生把握文章内容】 1.文中的大树是一棵怎样的树？ 2.哪些句子能表现“那树”的痛苦无奈？ （学生自由朗读诗文，思考问题，交流答案） 明确： 1.（1）它经久屹立，目睹这大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感。 （2）它在大自然的灾祸面前“毫发未损”，似古老而茂盛的生命旗帜。 （3）它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私的奉献，表现