语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩 教学设计第2课时.docxVIP

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 教学目标： 1、进一步培养学生把握主要内容的能力。 2、有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。 3、引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 4、了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。 5、感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对困难，从而汲取生活的勇气和力量。 教学重难点： 1、了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。 2、感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，体会“幸福”的真正内涵。 教学准备： 课件 【教学过程】 一、复习导入，感受可怜 1、上节课我们初读了《卖火柴的小女孩》，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 生交流（本文讲述了大年夜的街头又冷又黑，一个乖巧、美丽的卖火柴的小女孩，在寒冷、饥饿、恐惧、孤独、痛苦中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻想，最后在幻想中微笑着冻死在街头的故事。） 师：抓住了事件的六要素(时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果)，就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。 2、上节课我们还学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩) 师：真是一个可怜的小女孩。大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出示课件） 生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件） 生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件） 生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 二、对比阅读，感悟幻景 师：从同学们动情的声音当中，我感受到了同学们是在用心体会人物的命运。那么随着故事的发展，课文又会让你读得出怎样的小女孩呢？这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。 1.请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下，一共几次擦燃了火柴？从小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？ 出示课件（如下）生交流 ?第一次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）； ?第二次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）； ?第三次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）； ?第四、五次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）。 2.对比阅读———体会幻景的美好，现实的残酷 师：可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的，下面我们就一起来走进小女孩美好的幻景中去。 三、解读“幸福” （一）、交流第一次擦燃火柴时看到的情景 第一次擦燃火柴小女孩看到——（出示课件：大火炉） 这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？ 带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子 她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 指名读 （5） 找出幻想部分 师：同学们，看一下，老师把中间的这几行字变成了红色，（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）这一部分内容是关于什么的呢？能看出来吗？ 生：是关于小女孩想象的。 （6） 对比教学 师：我把这部分想象的内容删去，然后稍微变动一下，改成这样一段话。课件出示：（她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上，火柴灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗）好不好？ 生：不好。 师：为什么这样删掉不好？ 师：那我们自己来设想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫单薄，赤裸着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，什么感觉？ 生自由答:(温暖、舒服、幸福等) 师：你们看一下，咱们这么多设身处地的美妙的感受，其实都在安徒生的这几句话里边了，对吧？如果把它删去了，我们这么多美妙的感受都没有了，表达不出来了.这就是想象的力量，这就是童话的魅力。童话总是充满幻想，没有幻想就没有童话。 带着你们的新感受把这段话读一下。 (出示课件) 多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐