语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩第三课时教学设计.docVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计与反思 ? 课题：卖火柴的小女孩 科目：语文 教学对象：六年级学生 课时：第三课时 提供者：华徐鹏 单位：燕厦乡小学 一、教学内容分析 ?《卖火柴的小女孩》是人教版小学六年级下册14课的课文。这节课学习的是该篇课文的第三课时，也是整篇课文最大的难点和最重要的重点。童话这种体裁小学生很熟悉，也看过很多。但我们班58个孩子只有稍微了解过，没有深入触碰过童话的内涵和艺术特点。这篇童话是丹麦童话大王安徒生所作，是童话中脍炙人口之篇，非常受孩子欢迎也值得深入探讨。这篇课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。? 二、教学目标 让学生自主在阅读中找出表现卖火柴的小女孩境遇悲惨的地方，并说明为什么悲惨？（与大年夜其他人家的不同） 2.引导学生分析三次擦然火柴的幻象和现实，并分析这些对应的课文内容的写法。 3.让学生感悟小女孩的悲惨命运和当时社会现实的黑暗，即感悟作者所蕴含在课文中的思想感情。? 三、学习者特征分析 ?班里的学生整体素质较差，只有几个基础较好的学生，学生平时的学习积极性不太高，所以不能完全使用小组讨论的方法，而要以老师引导为主，学生探讨为辅的教学策略。 四、教学策略选择与设计 ?1.充分迎合小学生的形象思维，用图片展示童话情节并用图片引发学生的思考。 2.通过学生“质疑－自学－交流－讨论－评价”的模式，充分发挥学生的自主性。 3.多鼓励学生举手回答问题和提出问题，对于积极发言的同学大力表扬和称赞，提高学生互动积极性。 五、教学重点及难点 ?1.五次擦然火柴的幻象和现实，以及反映出来的小女孩的心理。 2.分析卖火柴的小女孩悲惨命运的原因。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1.图片导入 老师说：看一看图片中的小女孩是怎样的一中状态呀？ 学生说：蜷缩，瑟瑟发抖 老师说：那她是谁？ 学生说：卖火柴的小女孩。 二、新课探讨 2.分析小女孩的悲惨境遇。 读课文的第一部分，说一说你从文中那些地方看出小女孩境遇悲惨的？ 通过阅读图片，了解这节课的主人公--卖火柴的小女孩的状态。并让学生说出课题。 学生配合老师一起找文段，然后根据老师的提问，进行思考进而发现小女孩的悲惨境遇以及原因。 用图片开门见山，直观有效。 让学生在自主阅读中寻找答案，提高信息提取和寻找关键词的能力。 3.小女孩怎么就擦然了火柴？ 我们了解了小女孩的境遇是如此的悲惨，我们都为之动容却无能为力，那在那时小女孩最需要的是什么呢？ 学生阅读课文，体会小女孩当时无助害怕的心理。 让学生尽可能带入角色，更深刻的体会主人公的感情。? 4.分析五次擦然火柴的景象： ? 擦燃次数 幻想 现实 渴望 第一次 火炉 寒冷 温暖 第二次 烤鹅 饥饿 食物 第三次 圣诞树 痛苦 快乐 第四次 奶奶 孤单 疼爱 第五次 奶奶 痛苦 幸福 老师要使学生始终有问题要思考，这样他们才会注意力集中，通过激发他们的求知欲，才能让他们在交流和讨论中获取新知识点。教师引导学生自己在阅读中逐步理解主人公的行为和心理以及作者的写作意图。 现实与美好幻想的强烈对比： 引导学生理解：小女孩的结局是一出人间悲剧性的结局。 课外阅读延伸：悲剧是戏剧主要体裁之一，主要是以剧中主人公与现实之间不可调和的冲突及其 HYPERLINK /item/%E6%82%B2%E6%83%A8 \t /item/%E6%82%B2%E5%89%A7/_blank 悲惨的结局，构成基本内容的作品。它的主人公大都是人们理想、愿望的代表者。悲剧以悲惨的结局，来揭示生活中的罪恶，从而激起观众的悲愤及崇敬，达到提高思想情操的目的。鲁迅先生对悲剧有一句精辟的概括：悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看。 文中小女孩的悲剧性就在于她渴望的美好的简单的东西在残酷的现实中永远无法的到。 趁热打铁，层层深入：文中最后为什么写小女孩“走向未来的幸福中去”“嘴上带着微笑，她死了......” 学生思考：文中写的小女孩的两个“幸福”应该怎么理解。 老师：根据学生反馈深入解释这“幸福”的悲剧性。从而让学生说出“黑暗的社会将美好的小女孩摧毁了。” 【设计目的】通过把小女孩的幻想世界和现实世界的强烈对比，凸显小女孩在现实世界中悲惨的命运以及她对美好世界的强烈向往。体会作者同情穷苦人民悲惨生活，揭露当时黑暗社会现实，并对美好幸福生活充满向往的思想感情。 《》 四、作业 阅读课后诗歌《你别问，这是为什么？》，并写写你想对小女孩说的话，或者想对安徒生说的话，体裁不限。 学生独立完成，然后由组长检查批改，并