2017-2018学年七年级历史人教部编版上册教案：第2课 原始农耕生活2.docVIP

第2课 原始农耕生活 课题 第2课 原始农耕生活 授课类型 新授 课标依据 了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 教学目标 知识与 技能 使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。 过程与 方法 初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学习中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。 情感态度与价值观 使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心 ，对中华民族祖先的尊敬之情。体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。 教学重点难点 教学 重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 教学 难点 原始农业的发展 教学过程设计 师生活动 设计意图 【导入新课】 教师：第1节课中，我们学习了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？ 学生：打猎、采集。 教师：打猎、采集，方便么？ 学生：不方便。颠沛流离、居无定所。受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。 教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。 人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学习──原始农耕生活。 出示图片（见课件），导入到新课学习中。① 【讲授新课】 原始农业的发展 提出问题：让学生阅读课本第9页至第10页的内容，回答“原始农业兴起的时间、兴起地区、发展变化、兴起和发展的重要标志、兴起和发展的意义”等问题。 教师通过多媒体出示答案。 过渡：距今10 000年左右，在中国的长江、黄河和淮河等流域兴起了原始农业，为古代文明社会的形成奠定了物质基础。古代原始农耕文化的遗址可谓星罗棋布，而最为典型的代表一个在黄河流域，另一个在长江流域。 图片展示：多媒体展示 教师：黄河流域的典型代表是半坡原始居民，长江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他们的生产生活有相似之处，也有很大差异。让我们先走进半坡原始居民的生活，了解一下他们的生产生活状况。 出示图片，展示问题，让学生阅读课本第6页至第8页回答如下问题。 学生回答后，老师出示答案： 1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、长矛、石球，以及鱼叉、渔钩、渔网等工具。 2.食物有粟、猪肉、狗肉、猎取的动物肉、采集的野果。食物来源主要是种植的农作物和饲养的家畜，其次为猎取的动物和采集的野果。 3.居住在半地穴式房屋内。 4.会制作彩陶、乐器、骨针、骨锥、纺轮。② 教师：让我们一起走进半坡博物馆的展厅，欣赏一下半坡博物馆中的6类展品，了解一下半坡人真实的生活场景。 图片展示：多媒体展示半坡博物馆中展品的相关图片（见课件）。③ 教师：我们学习完了半坡居民的社会生活，现在让我们一起总结一下，请同学们完成表格内容。出示多媒体图片，展示问题，学生完成，教师展示答案。 学生活动预期效果：学生通过复习，结合课本总结归纳出上述问题并能熟练记忆。④ 教师：我们了解了半坡居民的原始农耕生活，现在让我们走进农耕文化的另一个典型代表，那就是长江流域的河姆渡原始居民，看看他们的农耕生活又是怎样的一幅场景。 学生回答后，老师出示答案： 1.他们的饭桌上会有米饭、猪肉、狗肉、牛肉。 2.他们使用的工具是骨耜和磨制石器。 3.他们居住干栏式房屋。 4.他们的手工制品有陶器、玉器、乐器骨哨、象牙雕刻、骨制品和漆制品。⑤ 教师：让我们一起走进河姆渡博物馆的展厅，欣赏一下河姆渡博物馆中的7类展品，了解一下河姆渡人真实的生活场景。 图片展示：多媒体展示河姆渡博物馆中展品的相关图片。（见课件展示）⑥ 教师：我们完成了对河姆渡居民农耕生活的学习，现在让我们一起总结一下，请同学们完成表格内容。 出示多媒体图片，展示问题，学生完成，教师展示答案。 学生活动预期效果：学生通过复习，结合课本总结归纳出上述问题并能熟练记忆。⑦ 拓展提升：出示问题，思考探究，交流展示。 教师：我们学习了长江流域和黄河流域两大原始农耕生活的典型代表之后，比较一下两者有何相似之处和不同点。（见课件） 学生完成后，让学生交流展示答案，老师再出示正确答案并加以强调。 特别指出：河姆渡居民会烧制陶器，半坡人会制作彩陶；半坡人的房屋是半地穴式的，河姆渡人的房屋是干栏式的。（河姆渡人生活的地区多雨潮