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高职会展专业校园展会实训实效性评价研究 [摘要]高职会展定位于培养实用型、应用型人才，因此高职会展专业教学的实效性将影响着高职教育的质量。笔者根据高职会展专业培养目标、会展企业要求以及学生实际情况，对校园展会实训课程进行开发设计，并将该课程设计运用到实训教学中。通过对学生实训前后知识、技能水平的变化描述，评价校园展会实训课程的实效性，并结合教学主体、客体以及同行专家的访谈结果，进一步完善该课程设计，提升其教学实效性。目前学术界对高职会展专业教学实效性研究几乎没有，本课题选题以及相应测量表的设计是该领域的一次重要探索。 网:m [关键词]高职会展专业；校园展会实训；实效性评价 [DOI]1013939/jcnkizgsc201801220 随着会展产业在中国的迅猛发展，行业对会展专业人才的需求急剧增加。但作为新兴专业，诸多高职院校会展专业课程建设仍不成熟，与企业需求不能对接，教学实效性不强。校园展会实训是高职院校探索会展专业人才培养中的一项创新性举措。它基于校园这个特定的举办环境，根植于师生自主策划和自主实施的方式，发挥着实践导向、功能补缺、知识转化的作用。因此，如何设计并有效实施校园展会实训，提升其教学实效性，值得探讨。 1研究?O计 11确定研究对象 北京京北职业技术学院（以下简称京北职院）是北京市高职院校示范校，该校开设的会展专业在北京同类院校中是比较早的，而且京北职院举办的校园展会在同类院校中水平也是比较高的，因此京北职院会展专业校园展会实训在同类院校中具有一定的代表性。因此，本文以京北职院会展专业的校园展会实训课程为研究对象。 12研究思路与方法 （1）结合高职会展专业培养目标，与同类兄弟院校进行交流、收集相关的校园展览会实训教学经验。在会展企业充分交流的基础上，获取源于企业真实工作任务，经过严谨的教学分析，进行校园展会实训课程设计。 （2）根据会展企业要求以及会展专业培养目标，在充分收集资料的基础上，设计教学实效性评价量表。运用教学实效性量表进行试测，对量表评价指标进行信度、效度分析，保证量表科学性。 （3）在《校园展览会实训课程设计方案》指导下，开展实训课程，观察师生的教学活动及变化。 （4）在校园展会实训前后，对学生进行测评，并运用数据统计方法，将教学前后数据进行对比，分析其教学实效性以及存在的问题。 （5）对教师以及学生进行访谈，运用质性数据分析方法，对访谈记录等材料进行分析，结合客观数据分析的结果，完善课程设计方案。 2研究过程 21校园展会实训课程教学设计 结合高职会展专业培养熟悉会展管理知识，能胜任会展项目实施、管理的高素质技能人才的培养目标，在与德国科隆展览北京公司、英国励展集团励展华群公司相关负责人进行充分交流的基础上，获取源于企业真实工作任务，经过严谨的教学分析，初步设计了校园展会实训课程。笔者于2014年5月走访了国家级高职示范院校浙江旅游职业技术学院、苏州职业技术学院会展专业、北京农学院、北京现代职业技术学院等同类院校会展专业进行调研，通过与相关专业负责人及教师进行交流，进一步完善了课程方案。 22教学实效性评价量表设计 221教学实效性评价量表概述 高职课程教学实效性的重要特征是符合企业实际，为达成教师预期的教学目标，选择最有效的教学策略，使教学具有最大的效益。校园展会实训课程任务源于企业真实工作任务，符合企业实际。因此，本量表主要是从课程达成教学目的的角度进行测量。 通过查阅文献资料，运用特尔菲法把收集到的指标进行认真、反复分析、筛选、合并，不能反映本质和不易观察的删除，最后确定了3项一级指标：专业能力、方法能力、社会能力。采取非正式访谈法，请教师、企业专家、就会展专业教学应该达到哪些目标，发表看法，并将文献分析与实证研究结合起来建立18个初步的指标项。量表采用李斯特五级量表的形式。 222数据采集 课题组成员对在校的会展12级40名学生进行了试调查，共发放问卷40份，回收有效问卷33份，有效问卷回收率达到825%，可作为研究结论的依据。在数据录入阶段，给每个选项赋值，计算每个样本的最后得分。 （1）信度分析重测信度：以同一份量表对同一组对象先后两次实施调查，计算得出两次结果的相关系数，此系数就是再测信度。运用该量表对会展12级学生1个月前后能力水平进行测量，计算重测皮尔逊相关系数为057，可见前后测数据显著相关，可信度为99%，因此，该量表的重测信度较高。 内部一致性信度：通过计算克龙巴赫（Cronbach）α系数来评判指标的内在一致性信度。量表中18个条目的内部Cronbachα系数为0884，各维度Cronbachα系数为0651～0827，可见该量表的总体信度和三个维度各自相对总体的信度都很高。 内容效度：内容效度又称表面效度或逻辑效度，它是指所设计的问题能否代表所要测量的内容或主题