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语文人教版六年级下册好玩的好明书(说课)
遵循课标 在运用中亲近
——“好玩的说明书”群文阅读说课稿
申慧敏
《义务教育语文课程标准》(2011版)颁布后,“非连续文本”这个词汇成为热议的关键词。其实,看似陌生的“新鲜名词”,早就和我们的生活息息相关。但有意思的是,孩子对其熟视无睹,即使生活中常见的“说明书”也置若罔闻,这就要求我们,选择类型选文要具备以下特征:典型性,起到此类文本的代表作用;新颖性,能一下引起儿童的关注;兼容性,有利于向习作拓展延伸。
目标定位
结合文本的特点和本班孩子的特点,这节课确立的目标为:1. 阅读文本,感知“说明书”的阅读方法,了解“ 说明书”的语言特点。2.尝试写说明书,在写的过程中形成对“说明书”大致特征的认识。
设计步骤及意图
一、谈话导入
询问学生吃药方式,提出问题:服药前要做些什么?引出“药品说明书。”
意图:谈话引入,让课堂气氛变得平和、舒缓,同时所谈的话题与学生的生活息息相关,能有效勾连起学生的回忆,为教学主体做好铺垫。
二、看懂药品说明书
1.通读,提取完整信息。(课件展示)
2.速读,提取有效信息。(课件展示)
小游戏:以不同的身份阅读说明书,提取和身份相关的有效信息。
“我”是一个需要服药的孩子的父亲:
“我”是一个药品检测人员:
“我”是一个患病的小孩:
“我”是一个偶然间发现这药的人:
意图:非连续文本中的信息不是连贯呈现,而是在文本中呈零星、发散式地分布,只有通过不同形式、有针对性地读,才能使信息被提取,梳理、整合,阅读才有效。
三、小组阅读发放说明书(课件展示)
阅读提示:按刚才阅读方式阅读说明书,小组交流自己提取的有效信息,讨论说明书语言上的特点。
意图:课堂时间有限,小组中人人都可大胆畅所欲言,分享的同时增加了参与面。
四、学写“我”的说明书(可根据自己对说明书了解,增删相关内容。)
快速浏览涉及项目,提出不懂之处。
意图:以写为主,强调变式写,鼓励学生写得清楚、写得顺畅、写得有意思,让写成为一种享受,让写与生活接轨,为生活服务,在生活中锻炼、提高写作的水平。同时,之前非连续文本的引入和介绍,也使得写变得更加容易,有章可循。
拓展延伸
鼓励阅读非连续文本
板书设计
说明书
全 各取所需
简洁 清楚 实用
“另类”
课后反思(见教学设计所附反思)
授之以渔 以写促读
课上,以“药品说明书”阅读为范例,引导学生习得说明书阅读方法——根据需要,抓关键快速阅读;以群文为载体,实践阅读方法,在比较中发现说明书的语言特点;以写为实践,让写与生活接轨,为生活服务,在写中学生对说明书的认识更深刻。若给予学生充足写的时间,用好“个性说明书”这个范例,学生所写就不会那么枯燥了。
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