语文人教版六年级下册己亥杂诗教学设计.docxVIP

《己亥杂诗》教学设计 甘肃省秦安县蔡河学校 连宏强 　　⒈知识与能力 　　(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。 　　(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 　　(3)初步感知本诗的表达特点。 　　⒉过程与方法 　　读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。 　　⒊情感态度与价值观 　　体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 　　【教学重难点】 　　在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。 　　【课时安排】 　　一课时 　　【教学准备】 　　ppt课件 　　【教学过程】 　　一、导课题 　　　　1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔细看老师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。(板书：己亥杂诗) 　　2、谁来读读课题。3、我们一起来读读。 　　二、释诗题 　　①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说? 　　师述：中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。 　　②1839年的第二年，也就是1840年，中国发生了什么重大的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。) 　　③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。 　　三、读诗韵 　　1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿意来展示你的朗读? 　　师：你读得字正腔圆。今天我要教大家一种读古诗方法：四声读法，一声二声可以读得长而轻;三声四声读得短而重。咱们来看第一句，“九”是第三声?所以读得短而重，“州”是第一声?读的时候就要长而轻，注意老师的手势，我手没有收，你就不能停，我来示范读第一句。第二行，你们来，注意，我的手势不停，你们也不能停。万马齐—喑-究-可哀-，我劝天-公-重-抖擞，不拘-一格-降人才-。 　　2、方法要学以致用，请你们自己练习。谁愿意来第一个来试，第一个吃螃蟹的人是勇者。看着我的手势来，你不仅是勇者，你还是智者，一学就会。 　　小结：同学们自学能力真强，一学完就能完成得又好又快。 　　3、男女合作读。 　　4、师生合作读。 　　4、全班读。 　　四、释诗意 　　同学们读得可真投入啊!诗，咱们已经读准音，读出节奏了。那么诗的意思你读懂了吗?请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧! 　　学生小组自由交流，解决以下内容： 　　(1)九州生气恃风雷： 　　1、你读懂了哪里?哪怕一个词也行。你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。 　　2、“请你连下来说说。(风雷：①师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电来临之前，世界是什么样的?(黑沉沉的，死气沉沉的。)那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的——改革(板书：改革)②你真厉害，课处的知识真丰富。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃，所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。 　　(2)万马齐喑究可哀： 　　①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。 　　②这一行你又读懂了哪一个词语?(板书：万马齐喑) 　　③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革! 　　(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才： 　　①那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。 　　②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他们组合起来呢?(板书：不拘一格) 　　小结：对于我们不知道的词语，我们可以把他们拆开来解释。这也是了解词语意思的一种方法。 　　五、悟诗情 　　(一)、我们大体了解了诗意，从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢?下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧。 　　(1)卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水犹自高唱《玉树后庭花》 读——，在清朝又何尝不是这样呢?难怪龚自珍说要“改革”了。读—— 　　(2)这是达官贵人，他们通宵达旦与歌妓舞女一起寻欢作乐，纸熏金迷，他们忘乎所以，只图贪图宴乐于西湖。读——清朝的官员又何尝不是呢!怪不得作者说要“改革”了。读—— 　　(3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。连林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!这要的局面还不要“改革”吗?再不，就来不及了。读—— 　　(4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母