案例浅谈高中思想政治习题课-.doc

案例浅谈高中思想政治习题课 　　 ??? 习题课对于数理化而言并不陌生,但对于高中政治而言,却往往是欲说还休。这不仅与我们平时不注重思想政治课的课后练习,误认为政治就是临时抱佛脚突击背一背的传统观念有关,更与广大思想政治课教师不重视习题课讲解有关。笔者就自己多年积累的一点经验做如下总结。 ??? 一、高中思想政治习题课的重要性探究 ??? 1.合理设计并讲授好习题课是实现高中思想政治课教育目标的题中之义。思想政治课,就其教育目标而言应包括:情意目标、品德目标、能力目标和知识目标。而这些目标的实现单靠一味地知识讲解和理论的死记硬背是行不通的。习题,许多时候就是一个设置情境、预设问题让学生运用所学解决实际问题的模拟过程。从这个意义上讲,讲解习题,也就是一个培养学生正确解决实际问题能力的过程。因此,重视思想政治习题课,就是关注学生能力的形成、夯实学生对基础知识的掌握,促进学生将其转化并形成情意、品德的过程。 ??? 2.习题课的合理安排是应对高考、会考的有效措施。根据高考大纲的要求,政治学科要考查学生获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力等,而这样的能力仅靠学教材是不够的,还要依赖适量的训练,即习题。习题课就是要针对在训练中出现的问题给予纠正的过程,通过这个过程就是要培养学生解决问题的策略,最终实现加涅索所说的教育课程的重要的最终目标──教会学生解决问题。与此同时,提高学生应对高考、会考的能力。 ??? 3.习题课是帮助完成思想政治课教学任务、提高学习效率的有效途径。按照《改进和加强中学政治课的意见》、《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》等文件要求,思想政治课要完成基本理论教育、品德教育、各种能力教育、心理健康教育等任务。而这些任务的完成离不开实践,习题就是一种模拟实践的过程,习题讲解可以为今后的实战积累经验,指明方向。同时通过习题课还可以促进学生温故知新,调动学生学习的兴趣,激发学生学习的内在动力,提高思想政治课学习效率。 ??? 二、高中思想政治习题课授课探讨 ??? 1.认真批阅作业,是讲好高中思想政治习题课的前提。作为一名高中政治教师,要讲好一节习题课,也要精心准备,扎实备课,做到有针对性地讲解,以求得事半功倍的效果。文科作业,一般以文字叙述题为主。因此,批阅作业是比较耗时耗力的。而有一少部分老师为图省事:有人干脆不阅,有人采取对答案方式批阅,有人以讲代阅。到了最后,学生懒得做,教师懒得阅。导致习题课成了对答案课,难以起到巩固知识、以培养能力、查漏补缺的目的。所以,我们认为:要讲好习题课,作业批改必须及时,重在找出作业中的问题和学习中的不足,及时调整教和学的要求。提倡教师“面批精批”,提倡教师收集整理学生作业中的错题,建立学生“错题册”,分析判断,提高反馈的针对性和效果。 ??? 2.选择好的突破口,是讲好高中思想政治习题课的关键。每一节课都有其特定的教学目标、教学重点和教学难点,对于这些问题的把握好坏直接关系到一节课的成败。高中思想政治习题课也不例外,这就需要我们在备课过程中找好突破口。根据笔者的教学经验,习题课的突破口在于把握好本节课的核心,是以巩固所学知识点、加强知识点的前后还是以解决问题的方法与思路为核心,一般说来二者兼而有之,但总有所侧重。如在讲解有关矛盾主次方面的题型时,需要老师更多关注的是矛盾主要方面与主要矛盾的区别。建议教师不要死扣参考书目中的区别要点,可以从试题涉及的纬度给学生一个清晰的视角,如告诉学生二者的角度不同,主要矛盾从实践的角度看,侧重于强调如何去做;矛盾主要方面从认识的角度看,侧重于强调如何去看,这样,学生在今后答题时会意识到:题目中问及做法类的要用主要矛盾;涉及看法类的要用矛盾主要方面。又如在讲解经济常识中如何去做的问题时,需要教师关注更多的是学生回答问题的思路,需要教师告诉学生这类问题的分类,就目前所见题型而言,一类是明确告诉你在某种特定的环境下应怎样去做,这类试题就需要学生积极调动所学知识,紧扣题干要求进行作答。首先要引导学生回顾与做法有关的知识点如:遵循价值规律要求,改进生产技术、改善经营管理、生产适销对路产品;提高的经济效益;树立良好的信誉与形象,提高产品质量,搞好售后服务;遵守市场交易原则,参与正当竞争、反对不正当竞争;自觉维护消费者的合法权益;与劳动者签订合法有效的劳动合同,维护劳动者的合法权益;积极研发科技含量高、国际竞争力强的产品,根据国际市场需求调整产品结构等。然后引导学生根据材料和题干的要求进行组合、论述即可。另外一类则不告诉学生一个明确的主体,笼统地问学生该怎么办。这类试题首先要引导学生把握好原则,经济常识中做法最基本的原则就是要把发挥市场的基础性作用与国家的宏观调控结合原则,这也是解决诸如稳定物价、就业等问题的根本性原则;同时要引导